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反思—課堂提問
課堂提問是一種特殊的教學(xué)語言，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式，是通過師生相互交流，檢查學(xué)習(xí)、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。從心理學(xué)角度講，課堂提問是一種刺激，課堂提問的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。好的課堂提問是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強烈刺激信息，具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用。它使學(xué)生定向思考，促使學(xué)生注意教材的重點和難點。它引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。它能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，聯(lián)系教學(xué)步驟，加快教學(xué)過程。
一、精心設(shè)計，觸動分析的"神經(jīng)"
傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻不能觸動學(xué)生的思維和情感。因此，課堂提問必須精心設(shè)計、觸動"神經(jīng)"。探求問題的忘我境界，以達到培養(yǎng)能力的目的。
二、突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計提問
教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。
三、目標(biāo)指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
設(shè)計問題在閱讀教學(xué)時，教師自己要盡可能少講一些，循序漸進地運用具有本質(zhì)意義的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使他們注意那些雖然認識但從未深入研究的現(xiàn)象，并用問題引導(dǎo)他們自己作出教師想作出的結(jié)論。
四．提問的語言語氣，要溫和有些挑戰(zhàn)性
以前的有這么些問題，語氣比較生硬，沒有什么引導(dǎo)性，學(xué)生站起來之后就是有些害怕，大腦轉(zhuǎn)動的不是到回答問題上去的，以后要學(xué)習(xí)其他老師提問的技巧性，生動性，讓學(xué)生主動大膽的回答。
愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要�！闭n堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。課堂提問應(yīng)該鼓勵全體或大多數(shù)學(xué)生參與。有時，需要指定非自愿者來回答問題，這就要求教師留心那些沉默寡言的學(xué)生，留心那些表情困惑的學(xué)生。還應(yīng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生參與的課堂環(huán)境。
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