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課堂教學(xué)也要講究“效益”
課堂教學(xué)也要講究“效益”
一、“潛課程”奠定高效課堂之基
“潛課程”是指那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等等。如課堂教學(xué)上學(xué)生的種種表現(xiàn)：內(nèi)向?qū)W生的低頭聽(tīng)課、外向?qū)W生的咋咋呼呼、不善于動(dòng)腦筋學(xué)生的隨聲附和、個(gè)性學(xué)生的唱反調(diào)起哄等現(xiàn)象，潛課程的負(fù)面作用嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)的有效性。好在我們的一些做法，如班級(jí)文化建設(shè)、年級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)等教學(xué)和管理常規(guī)，都在有意無(wú)意的應(yīng)用“潛課程”原理，打造高效課堂。
今年所帶13班，有一個(gè)男生很自戀，上課興致好時(shí)，回答問(wèn)題不動(dòng)腦筋張嘴就來(lái)，90%是錯(cuò)誤的；興致不高就跟同學(xué)說(shuō)話、玩兒弄小飾物。課下跟他聊過(guò)多次，提了一些建議，到高三才慢慢的改變了自己的課堂表現(xiàn)，開(kāi)始瞪大眼睛聽(tīng)課、記筆記，課后開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題，但還是不時(shí)出現(xiàn)故態(tài)復(fù)發(fā)；在問(wèn)問(wèn)題中，顯示他的思考不到位，淺嘗輒止的思維習(xí)慣，需要提醒才能恍然大悟。三輪復(fù)習(xí)時(shí)前天氣越來(lái)越熱，他總愛(ài)踢踏著鞋走路，反應(yīng)一種隨意的、散漫的狀態(tài)，我是見(jiàn)一次說(shuō)一次，面對(duì)面的改了，但扭頭依然我行我素、隨意散漫，他從內(nèi)心里不認(rèn)為自己的行為對(duì)聽(tīng)課、對(duì)學(xué)習(xí)有影響。他今年高考只考了597分。
利用好“潛課程”規(guī)律，用好我們的校園文化、年級(jí)文化和班級(jí)文化的作用，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生、改變學(xué)生，我們的課堂教學(xué)才能更有效。
二、良好的師生關(guān)系打造高效課堂
“親其師信其道”出自《學(xué)記》，說(shuō)明良好的師生關(guān)系，能提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的有效性也就得以保證。
個(gè)人認(rèn)為征服學(xué)生、讓學(xué)生親近自己的主陣地是課堂教學(xué)，這也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。09年帶實(shí)驗(yàn)班，有一個(gè)學(xué)生每次月考出成績(jī)后都要找我談話，談成績(jī)、談同學(xué)交往、談他的初中生活、談他的父母。高考過(guò)后，他說(shuō)這樣的談話很好減緩了他的心里壓力，使他順利的度過(guò)了高三的心理溝坎�，F(xiàn)在在大連理工發(fā)展的很好。
第二陣地是晚自習(xí)輔導(dǎo)的快速反應(yīng)和耐心講解、適度的知識(shí)點(diǎn)鞏固與習(xí)題拓展，這里也體現(xiàn)著教師的敬業(yè)精神和師德水平，是師生近距離接觸的最佳途徑。這一屆14班的一位女生，很愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也需要通過(guò)不同角度講解她才能聽(tīng)得明白。三輪復(fù)習(xí)時(shí)，只要看到我在辦公室，就要進(jìn)來(lái)說(shuō)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題或幾句話，她說(shuō)跟我說(shuō)話心理很踏實(shí)。今年高考她考了624分。
今年的高三教育教學(xué)管理中，我校引進(jìn)了“三大步勵(lì)志教育和全員導(dǎo)師育人制”，“亮劍高考”為師生搭建了一個(gè)經(jīng)常性的、互動(dòng)式的書(shū)信交流平臺(tái)。我用自己真心的書(shū)寫(xiě)感染學(xué)生，學(xué)生跟我的心靈距離不斷拉近，能從上課的眼神、表情看出他們對(duì)我的信任。13班的一個(gè)女生平時(shí)非常個(gè)性，跟她談話她總有一種“不耐煩”的表情。在“亮劍高考”的教師評(píng)語(yǔ)中，我真誠(chéng)的語(yǔ)句感染了她，后來(lái)主動(dòng)從教室最后一排搬到了第一排，也開(kāi)始主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題，今年高考考了630分。
德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫(xiě)到：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我們的課堂教學(xué)就是這樣的場(chǎng)所，教師用自己的學(xué)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)，面對(duì)60多個(gè)不同的學(xué)生，以知識(shí)為線索，以提高學(xué)生的能力為目的，面對(duì)學(xué)校升學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的挑戰(zhàn)，面對(duì)重復(fù)性勞動(dòng)帶來(lái)的職業(yè)倦怠的挑戰(zhàn)，教師良好的心里狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，定能換來(lái)學(xué)生的積極進(jìn)取和樂(lè)學(xué)好學(xué)，高效課堂就是在這樣的氛圍中逐漸打造出來(lái)的！
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