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研究市場營銷的項目化教學(xué)的論文
一、傳統(tǒng)市場營銷課程教學(xué)存在的問題
1.課程教學(xué)理念滯后，手段單一
在傳統(tǒng)市場營銷課程教學(xué)模式下，多數(shù)教師重理論、輕實踐，以至于學(xué)生將大量時間、精力放在理論知識學(xué)習(xí)方面，而實踐活動所安排的時間較少。雖能讓學(xué)生獲取豐富的理論知識，但不利于實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生日后的發(fā)展。當前，很多教師仍沿用以講授法、討論法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，市場營銷教學(xué)活動仍處于“一本教案、一支粉筆、一塊黑板”階段，給學(xué)生提供的互動、交流溝通的機會較少，學(xué)習(xí)處于孤立狀態(tài)，這樣不僅大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還嚴重束縛了學(xué)生的思維。
2.學(xué)生的主觀能動性不強，綜合素質(zhì)有待提高
中職生普遍成績不好，學(xué)習(xí)主動性不強，上課注意力不集中，在課堂上違紀的事情較多，給教學(xué)活動帶來了較大的負擔(dān)。另外，學(xué)生的市場營銷意識薄弱，未能全面認識到該課程的必要性與重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高、能動性不強。
3.教學(xué)目標的定位缺乏合理性、針對性
首先，教學(xué)目標的定位缺乏合理性、針對性。學(xué)生不知道參與市場營銷課程學(xué)習(xí)要達到怎樣的效果，日后要做出怎樣的貢獻。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，缺乏明確的人才培養(yǎng)標準，教師也不知道將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人；其次，課程教學(xué)目標偏離市場需求。當前，營銷人才需求量大、普通銷售人員供給不足，高素質(zhì)的市場營銷人才短缺，但許多營銷專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難的尷尬現(xiàn)象，其原因在于課程教學(xué)目標嚴重偏離實際的市場需求。
4.缺少實訓(xùn)實習(xí)機會
在知識經(jīng)濟時代，社會對中職生提出了更高的要求。既要具備豐富的理論知識，又要具備較高的實踐能力、創(chuàng)新能力。僅僅依賴于市場模擬軟件很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。另外，缺乏營銷模擬實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地，以至于學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的機會較少。實習(xí)實訓(xùn)過程中，企業(yè)為防止內(nèi)部商業(yè)機密外泄，通常拒絕實習(xí)生接觸核心利益部門或核心資料，導(dǎo)致學(xué)生無法參與營銷崗位的實踐工作。
二、項目化教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征
1.項目化教學(xué)模式的內(nèi)涵通俗地講，項目化教學(xué)模式指的是學(xué)生與教師以共同完成某一項目的形式開展教學(xué)活動。從深層次意義上講，項目化教學(xué)模式是指依據(jù)建構(gòu)主義，以實際項目為對象，由教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料、分解項目、實施分析，有針對性地制定有效解決措施，從而順利完成任務(wù)的一種有效教學(xué)手段。項目化教學(xué)模式有助于學(xué)生理解市場營銷相關(guān)的理論知識與技術(shù)，對提升分析問題、解決問題的能力有極其重要的現(xiàn)實意義。
2.項目化教學(xué)模式的特征
項目化教學(xué)模式的特征如下：①綜合性。項目化教學(xué)模式實現(xiàn)了對市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合；②開放性。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生知識的積累，為日后形成職業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。學(xué)生為完成項目任務(wù)勢必采取多種有效的方式、手段，展現(xiàn)出教學(xué)方式的開放性；③自主性。整個項目的主體發(fā)生改變，即由教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，要求學(xué)生參與項目的各個環(huán)節(jié)，如收集資料信息、確定方案、實施方案、評價成果等，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性、自主性；④多元化。從評價方式看，既保留了以筆試、口試考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價方式，又以分析、了解項目完成狀況考核知識的掌握狀況；從評價標準看，著重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力培養(yǎng)狀況的評價；從評價主體看，以學(xué)生為項目主體，教師起輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)目標，認識到參與市場營銷課程學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、發(fā)展觀。
三、項目化教學(xué)模式在中職市場營銷課程中的實際應(yīng)用
1.明確項目選題
項目選題是項目化教學(xué)模式運用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為保證項目選題的公正性、合理性、高效性，需要以市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際狀況與市場需求予以開展，必須嚴格遵循以下三大原則：①現(xiàn)實性原則。即以現(xiàn)實生活中某項事物為項目的核心內(nèi)容，推進學(xué)習(xí)項目與現(xiàn)實生活相融合，以劃分小組、問卷調(diào)查等途徑形成調(diào)研報告；②綜合性。任何項目的完成均涉及多學(xué)科知識，要求以解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力為終極目標，廣泛汲取多學(xué)科知識，實現(xiàn)其有效結(jié)合；③探索性。設(shè)計的項目既不能太難，防止學(xué)生因壓力太大而削弱積極性，又不能太容易，防止學(xué)生形成惰性，喪失探索興趣。因此，應(yīng)保證設(shè)計項目難易適中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和參與熱情。
2.組織課堂教學(xué)
市場營銷項目涉及大量的基礎(chǔ)理論知識，必須落實好理論知識學(xué)習(xí)，需以講授法、討論法等多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，為提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。以“營銷戰(zhàn)略選擇”項目為例，這一項目涉及大量的市場營銷知識，教師在運用項目化教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合項目需要適當講解所需市場營銷理論知識。
3.實行任務(wù)引領(lǐng)
以“市場調(diào)研與預(yù)測”項目為例，具體步驟如下：①設(shè)計任務(wù)。由教師負責(zé)將項目設(shè)計為詳細的任務(wù)，明確各項任務(wù)目標及所對應(yīng)的能力培養(yǎng)；②學(xué)生分組。將學(xué)生劃分為若干小組，明確各小組及成員的職責(zé)，確立各小組的工作思路及預(yù)期目標，協(xié)調(diào)小組之間、小組成員之間的關(guān)系。最后由教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解答各小組的疑難問題；③項目組織與實施。一是調(diào)查前期準備，包括明確調(diào)查目標、調(diào)查對象、調(diào)查方法及調(diào)查范圍，二是嚴格遵循客觀公正、科學(xué)合理的原則圍繞項目撰寫調(diào)查問卷，三是發(fā)放調(diào)查問卷、收回調(diào)查問卷、分析總結(jié)調(diào)查問卷。
4.評定、總結(jié)項目教學(xué)成果
第一，項目教學(xué)成果評定。從項目活動參與度、合作能力、實踐能力等方面對學(xué)生完成項目的過程予以客觀公正的評定，挖掘各小組的優(yōu)勢與劣勢，這樣便可以取其精華去其糟粕。值得注意的是，項目教學(xué)成果的評定標準及過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大影響；第二，項目教學(xué)成果總結(jié)。即從思路、技能兩方面開展總結(jié)，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)完成項目過程中的薄弱環(huán)節(jié)、各方案的優(yōu)缺點及適用范圍，為制定最佳設(shè)計方案、提升實踐技能水平提供重要依據(jù)。
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