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翻轉課堂的中職計算機教學應用論文
一、翻轉課堂概述
實際上，翻轉課堂是基于以往的教育方法提出來的，是現(xiàn)代教育中的一種新的教育理論，翻轉課堂與以往的教育方法比較而言，具備以往課堂教育教學方法不能相比的優(yōu)勢。以往的教育教學方法采用的是教師在下面講解，學生被動聽課的方法，在課堂結束以后，學生需要做好教師安排的課后作業(yè)。可是，翻轉課堂規(guī)定學生在自己的家里進行自主學習，在正式上課的時候與教師共同探討作業(yè)。這一種教育教學方式不但可以將學生自主性提升，同時還可以增強學生和教師之間的交流，拉近師生之間關系，繼而將學生知識運用方面的能力大幅度提升。翻轉課堂具備了這些特征：首先，教學視頻短小精悍，有很強的目的性。微視頻是給學生個性化自主學習制作的，是一種全新的課程資源。微視頻時間短，一般在5到10分鐘之內，而視頻時間控制于學生注意力集中范疇內，并且各個微視頻僅僅是針對特定問題，與學生認知特征相符，有益于學生學習與理解知識。其次，翻轉課堂教學視頻信息明確，步驟清楚。在微視頻里面通常不存在和學習沒有關系的物件所干擾，利于學生學習的過程中，全身心投入，該視頻學習信息明確，步驟清楚，不存在干擾信息，對學生學習有非常大的幫助。最后，翻轉課堂教學具備快速且便捷、實時的學習檢測和反饋性特征。學生在課后經過觀看視頻學習知識，并且經過視頻后的習題檢測自己的知識掌握的實際情況，進而對自身學習情況進行判定與調整。假設評判結果發(fā)現(xiàn)問題回答錯誤，可重復播放微視頻，進而思考哪些地方出錯了，及時改正錯誤。并且，學生對問題解答的情況，可以經過社交網絡中的各種服務平臺進行整理與歸納，幫助教師了解學生學習的實際情況。
二、在中職計算機教學中翻轉課堂的運用
在中職計算機教學中，翻轉課堂教學一般有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，上課前的自習。中職教師按照學生學習情況，以教材的核心內容作為知識點制作出針對性與操作性強的微視頻，接著將視頻共享到互聯(lián)網，學生可采用手機自行下載學習，同時可以把自學情況經過互聯(lián)網反饋給教師。其次，課中知識消化。教師按照學生所反饋的情況，對普遍性問題展開進一步分析與研究，在課堂中處理學生遇到的難題。接著，給出相應的任務，鞏固知識點，在這流程中，教師需要對成績差異性大的學生開展分層教學。最后，進行課后反思。提高與擴展學習任務。經過作業(yè)分享、相互評價與溝通，將學習延展到課后，促使教師與學生的溝通與交流，復習學習的新知識。以下，將Flash逐幀動畫制作這一計算機課程作為例子，運用翻轉課堂開展教學活動。
�。ㄒ唬┻M行課堂準備工作
第一，挑選內容。挑選高等教育出版社的中文Flash基礎和案例教程課本里面的有關逐幀動畫的內容。第二，分析學習者。教學的主要對象是中職二年級某一班級，該班級中有30位學生，學生學習情況良莠不齊。為確保班級學生學習進度與便于在課堂中進行小組探討，把學習能力差不多的學生劃分成一個小組，每一個小組3到4個人，確保各個小組均有學習很好的學生，同時安排其領導小組成員一起進行學習。第三，配置課堂教學設施。課堂教學是在計算機網絡教室中開展的，因為學校的條件與學生學習自主情況，可在教師局域網中開展，教師計算機中設置了紅蜘蛛，能夠連接學生機，便于教師與學生信息反饋和共享資源。
�。ǘ┌才藕谜n時
針對此次Flash軟件課設置三個課時。第一個課時是學生自學時間，學生采用教師提供的微視頻自學，且按照視頻后面的習題檢測自己的學習效果。教師對小組的主張進行難題指導，接著安排小組中的組長和教師一同輔導其他學生。下課以后，將學生經過局域網提出的問題進行整理與歸納，構成二、三課時的教學引導。第二個與第三個課時用于教師與學生之間的交流和互動，學生將第一個課時記錄下來的問題，提出來進行探討，學生與學生之間無法解決的問題，教師需要給予其相應的點撥與指導。第一，引發(fā)中職學生興趣的逐幀動畫效果展示，接下來采用繪聲繪影錄制教學微視頻，一共錄制兩個視頻，各個視頻的時間為5分鐘，制作好以后根據(jù)相應的步驟進行命名。第二，逐幀動畫原理和優(yōu)勢的微課。第三，依據(jù)知識點，提供一部分供中職學生檢驗的問題，與此同時在互聯(lián)網中搜索有關拓展資源，中職教師也可以自行準備各種節(jié)日的圖片，接著根據(jù)節(jié)日賀卡的人物作為驅動，規(guī)定中職學生小組共同協(xié)助做好該作品。
�。ㄈ┙虒W步驟
第一，通過微視頻進行學習。一些中職院校實行的住宿制，學生均為住校生，因此，在實踐過程中可以設計為：從班級中選取幾個成績好的學生擔任組長，接著采用晚自習，安排學生在計算機房觀看視頻，同時融合電子文本進行學習。學習結束以后，把教師安排的習題進行操練，對于不清楚的地方讓學生先思考和探討，如果還是無法解決，可以反饋給教師。學生經過觀看微視頻學習知識，因為基礎知識與學習能力有差異，其在學習過程中會出現(xiàn)各種問題，所以，教師應當對學生提的問題進行整合，分析解答學生共同存在的問題。第二，發(fā)表自己的見解，分享學習的趣味性。這一部分是教師與學生交流與完成作業(yè)。一般安排學生自行解決，接著和小組成員探討與溝通，最終問教師。在選取任務時，可以挑選出一個主題，通過小組制作動畫。當動畫完成后，開展自我評價、他人評價、教師評價。第三，進行課后反饋。當課堂完成后，規(guī)定中職學生在學習留言板上記錄下自己的學習反思，各個小組均需要安排一個學生對自己的學習反思情況做一下簡單的評價，最終對其他小伙伴學習情況進行評價。
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