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小學數(shù)學課堂的生命教育研究論文
一、傳授數(shù)學知識，滲透生命教育
作為數(shù)學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結合，需要數(shù)學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育學生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學生進行提問：如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況？這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞，甚至會出現(xiàn)更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現(xiàn)更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學加減法和乘除法時，應該養(yǎng)成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯(lián)系實際生活，滲透生命教育
小學生的性格特征和認知規(guī)律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數(shù)學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時了解數(shù)學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異，滲透生命教育
每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的個性差異，與學生建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕松地環(huán)境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng)設教學情境，滲透生命教育
數(shù)學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以為學生創(chuàng)設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學生們在計算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養(yǎng)良好習慣，滲透生命教育
數(shù)學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數(shù)學學習過程中應該養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該著重培養(yǎng)小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應該給予適當?shù)囊龑�，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業(yè)時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現(xiàn)很多問題，這需要數(shù)學教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統(tǒng)一。
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