共生理論下高校外語教學團隊建設論文

　　一、共生理論下高校外語教學團隊建設的建議

　　1.構建共同愿景，確定統(tǒng)一目標

　　教育團隊的共同愿景是所有的團隊成員在教學領域形成的共同意向，共同愿景的構建首先需要個體成立愿景，通過持續(xù)分享、匯合個人愿景而形成。共同愿景必須以個人愿景為基礎，個人愿景為共同愿景的實現(xiàn)提供力量支持；個體之間通過互動活動，逐步形成高于個人愿景的共同愿景。與此同時，個人與團體也都能夠形成可以量化的、行之有效的共同目標。團隊成員不僅明確團體目標是什么，而且也清楚目標的完成程度，團隊成員在完成集體目標的過程中感受成功的快樂，從而以更加積極的態(tài)度投入到外語教學和科研工作中。團隊領導者要緊緊圍繞共同愿景來管理日常工作，同時也要統(tǒng)一團隊成員思想，通過團隊互動活動來實現(xiàn)共同愿景。團隊目標確立之后，團隊成員要充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，并結合學科特點以及所在地區(qū)的實際情況，改進教學內容，探索新的教學模式，推動外語教學工作的開展。

　　2.營造合作的團隊文化

　　在開展團隊建設過程中，不能忽視創(chuàng)建團隊文化。外語學科是一門特殊的學科，它與經濟、社會、信息、教育等多個學科領域的知識存在密切聯(lián)系，它的學科特點決定了外語教學要應用多門學科知識，涉及交叉研究。團隊成員之間建立起合作關系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起溝通和交流，建立起結構相對穩(wěn)定、健康運行，且具有生命力和活力的教學團隊。教學團隊內部管理要規(guī)范化，且團隊氛圍要良好，這樣才能保證團隊成員在合作過程中一直保持積極向上的工作狀態(tài)，多向團隊其他成員學習，不斷增加專業(yè)知識和技能，以便與其他團隊成員一起實現(xiàn)團隊目標。真正最具有競爭實力的團隊應該是充分發(fā)揮團隊成員作用的團隊，個體只有在這樣的團隊中，才能充分發(fā)揮自身價值。

　　3.實現(xiàn)資源共享，構建項目機制

　　必須構建完善的資源共享機制，增加中外文化交流活動及形式，搭建起良好的文化交流平臺，為交流活動的開展提供更多機會，比如可以開展多樣化的團隊互動活動，舉行會議交流活動，使全體成員都能積極參與到交流討論中。此外，還要注意構建網絡信息平臺，通過一系列的交流活動，實現(xiàn)教學資源共享。通過多樣化的信息交流活動，團隊成員智慧能較好地集中起來，同時也能通過這些活動，提高成員的教學技能，改進教學方法。通過教育教學研究、團隊建設、實驗教學以及課程改革，教學團隊成員不斷提升自己的教學能力和科研能力。高校外語教學團隊成員都是由活躍在教學一線的外語教師組成，他們的教學經驗豐富，且教學能力突出，必然在教學活動中發(fā)揮重要作用。外語教學團隊應該以教學實際中出現(xiàn)的教學問題為中心，開展實踐研究活動，反思之前的教學活動，并用先進的教學理念指導教學實踐，在教學實踐研究的基礎上構建新的教學模式，不斷更新對外語教學的認識，提高教學和科研能力，從根本上促進外語教師綜合素質的提高。

　　二、結束語

　　為了進一步推進外語教學工作的開展，提高高校外語教學質量，將外語教學實踐提高到一個新的高度，必須構建高校外語教學團隊，加強外語教學團隊建設。高校外語教學團隊在人員構成上必須合理，知識結構要科學化，同時還要具備較強的實踐指導能力以及教科研能力，懂得團隊合作，只有這樣才能穩(wěn)步推動外語課程改革的進行，將高校外語教學提高到一個新的高度。與此同時，高校外語教學團隊的不斷深化，也將使得外語教師的教學能力以及科研水平得到較大幅度的提升，最終促進外語教學改革，為社會培養(yǎng)更多的外語人才。

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