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淺談圖形譜在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文
在小學(xué)高學(xué)段的音樂(lè)課中，將圖形譜滲透到音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是一種十分有效的教學(xué)手段。教師運(yùn)用圖形譜教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的主題、速度、力度、音樂(lè)情緒等方面內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力。圍繞圖形譜的實(shí)際運(yùn)用情況，進(jìn)行大量的譜例分析說(shuō)明，給出具體的教學(xué)建議，來(lái)闡釋如何運(yùn)用圖形譜提高小學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力。
小學(xué)高學(xué)段的音樂(lè)課要積極引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)形象，以便使學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)要素的魅力。要達(dá)到這個(gè)目的，可以采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行參與體驗(yàn)。其中，圖形譜是操作較為便捷的媒介，它能夠讓不識(shí)譜的學(xué)生迅速領(lǐng)略到音樂(lè)所傳遞的情感，為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)帶來(lái)更多趣味性。
視覺(jué)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)感知效果來(lái)說(shuō)，具有重要的支持、強(qiáng)化作用。在小學(xué)高學(xué)段的音樂(lè)課堂中，巧妙運(yùn)用圖形譜，使聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)聯(lián)系在一起，可以形象地呈示作品中的音樂(lè)要素，更直觀地將音樂(lè)情感和音樂(lè)形象表現(xiàn)出來(lái);充分運(yùn)用圖形譜,能夠幫助學(xué)生科學(xué)地走進(jìn)音樂(lè)，感受、理解、體驗(yàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，從而提高他們的音樂(lè)審美能力。因此，將圖形譜滲透到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，是一種十分有效的教學(xué)手段。
這一學(xué)段的圖形譜教學(xué)適宜由簡(jiǎn)潔、形象、直觀的表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)，教師也可以通過(guò)用肢體動(dòng)作的表現(xiàn)來(lái)描繪出生動(dòng)的圖形譜。在具體的圖形譜教學(xué)中，應(yīng)著重通過(guò)形狀的方式，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)段的主題、速度、力度、音樂(lè)情緒等方面的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的能力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
首先，教師要對(duì)圖形譜教學(xué)有一個(gè)合適的定位。第一，為何繪?圖形譜教學(xué)展示著它獨(dú)特的魅力，其直觀性的特征，為學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)營(yíng)造了活潑有趣的情境，它是新課改實(shí)踐中不可缺少的一塊教學(xué)領(lǐng)地。它是一種教學(xué)手段而非目的，圖形譜可以使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更輕松，讓聯(lián)想更豐富，讓體驗(yàn)更自由。
第二，誰(shuí)來(lái)繪?教師應(yīng)留有充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)要素進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出適合的圖形譜。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)作的圖形譜進(jìn)行講解，教師只需稍作補(bǔ)充即可，把話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生，把想象力、創(chuàng)造力還給學(xué)生。
第三，何時(shí)繪?教師要善于挖掘音樂(lè)教材，作為一線教師，我們要充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞音樂(lè)要素，以音樂(lè)為主線，因樂(lè)而異地運(yùn)用圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去，愉悅地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。其次，教師要對(duì)圖形譜的類(lèi)別有所區(qū)分。圖形譜呈現(xiàn)方式多種多樣，筆者認(rèn)為，大致分為四種類(lèi)別的形狀：分別為基本圖形、色塊、實(shí)物圖片、象征性符號(hào)。這些形狀可以直觀生動(dòng)地幫助學(xué)生理解不同的音樂(lè)內(nèi)涵。
教師在圖形譜的使用上，要根據(jù)教材的需求和對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力、感受、體驗(yàn)要求，選擇性地進(jìn)行使用。圖形譜的使用，對(duì)于小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，建議用在樂(lè)曲主題的分析、感受樂(lè)曲的情緒上，必要時(shí)也可以加入肢體語(yǔ)言的律動(dòng)、簡(jiǎn)單的道具(如絲巾、筷子)來(lái)完成圖形譜教學(xué)。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出符合音樂(lè)主題的圖形譜，這樣，在潛移默化中，學(xué)生切實(shí)感受到了音樂(lè)要素，關(guān)注到了音樂(lè)本體，同時(shí)也提高了自主創(chuàng)新的能力。
筆者從小學(xué)高學(xué)段音樂(lè)欣賞課的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)圖形譜的教學(xué)建議有以下三個(gè)方面。
一、 遵循學(xué)生心理發(fā)展認(rèn)知規(guī)律， 讓學(xué)生聽(tīng)懂音樂(lè)的主題
小學(xué)高學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，簡(jiǎn)易圖形譜的使用有助于更好地提高學(xué)生的聽(tīng)賞能力。教師在使用圖形譜時(shí)要遵循學(xué)生心理發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生事物認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的形狀圖形。同時(shí)，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單明了的形狀來(lái)直接表現(xiàn)音樂(lè)，在不斷地反復(fù)練習(xí)中鍛煉學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力。
在欣賞課《乒乓變奏曲》(四年級(jí)上冊(cè)第 16 頁(yè))中，教師將每個(gè)音符用小乒乓球來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊跟隨小乒乓球的跳躍與弧線比劃出音樂(lè)的特點(diǎn)。這節(jié)課形象地運(yùn)用了圖形譜教學(xué)，又突顯出了音樂(lè)形象本身的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情緒特點(diǎn)，掌握跳音與連線的對(duì)比，在乒乓球動(dòng)感的跳躍與優(yōu)美的弧線中，學(xué)生對(duì)跳音與連線進(jìn)行了區(qū)分。
在欣賞課《打字機(jī)》(四年級(jí)上冊(cè)第 20 頁(yè))的教學(xué)中，教師首先出示一臺(tái)打字機(jī)圖片，并向?qū)W生介紹。讓學(xué)生試打一行到發(fā)出叮聲。接著在欣賞中要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿打字機(jī)的聲音。聽(tīng)后討論，主題樂(lè)句中哪些音為一組?最后教師出示課前準(zhǔn)備好的圖形譜，它是四個(gè)音為一組，所以用了不同的顏色區(qū)分。教師將圖形譜設(shè)計(jì)成打字機(jī)的鍵盤(pán)模樣，并在鍵盤(pán)上面添加了字母譜，比較貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，拉近了音樂(lè)本身與學(xué)生感受音樂(lè)的距離。接下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比自己設(shè)計(jì)的圖形譜，找出不同點(diǎn)。再次完整欣賞全曲，并隨音樂(lè)用手的高低位置比劃出音樂(lè)旋律的起伏。
在欣賞課《那不勒斯舞曲》(四年級(jí)下冊(cè)第 4 頁(yè))中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)形象的小釘錘，運(yùn)用小釘錘來(lái)表現(xiàn)重音記號(hào)，表現(xiàn)音樂(lè)力度的變化。再引導(dǎo)學(xué)生每次聆聽(tīng)到重音記號(hào)時(shí)都做出小釘錘敲擊的動(dòng)作。隨后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)音樂(lè)主題進(jìn)行圖形譜的創(chuàng)設(shè)，也可以設(shè)計(jì)成其它的形狀來(lái)替代。教師通過(guò)設(shè)計(jì)小釘錘的形狀，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)效果，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了重音記號(hào)，掌握了該樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格。
二、 注重引導(dǎo)的層次性，指向明確
教師在圖形譜的設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照新課標(biāo)的要求，圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，要講究音樂(lè)內(nèi)容講解的層次性，注重分層引導(dǎo)策略。只有這樣，才能做到優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮每一節(jié)課的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師有必要在課堂當(dāng)中把音樂(lè)知識(shí)分解成多個(gè)有層次的要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣具有層次性。
在欣賞課《節(jié)日舞》(四年級(jí)上冊(cè)第 28 頁(yè))中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生做雙手拍腿，借用絲巾上下晃動(dòng)兩個(gè)動(dòng)作。然后教師出示圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)根據(jù)圖形譜做出相應(yīng)的動(dòng)作。這里圖形譜的設(shè)計(jì)是用兩個(gè)不同的動(dòng)作，區(qū)分出樂(lè)曲的跳音與連線，正確把握樂(lè)曲所要表達(dá)的節(jié)日氣氛。不僅讓學(xué)生直觀地感受到了樂(lè)曲的情緒變化，而且恰到好處地區(qū)分了跳音與連線的區(qū)別。
在欣賞課《陀螺》(四年級(jí)上冊(cè)第 20 頁(yè))的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的圖形譜所表現(xiàn)的是音樂(lè)作品旋律走向的變化。學(xué)生在聆聽(tīng)欣賞后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出陀螺旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)。隨后分小組創(chuàng)設(shè)出新的陀螺旋轉(zhuǎn)的圖形并加以展示，精彩地呈現(xiàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教師通過(guò)圖形譜教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)方面運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)，晃動(dòng)手臂體會(huì)旋律的起伏等。
三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形譜
要達(dá)到讓學(xué)生切實(shí)感受、體驗(yàn)到音樂(lè)要素的目的，最好的方法是讓學(xué)生自己在情境中探索，自主設(shè)計(jì)出圖形譜。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予引導(dǎo)與幫助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠較容易地了解音樂(lè)所要傳達(dá)的情感，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生在非常輕松、愉快的課堂氣氛中完成了創(chuàng)編活動(dòng)，這與前期教師的分層引導(dǎo)策略是不可分割的。
在欣賞課《羊腸小道》(四年級(jí)下冊(cè)第 44 頁(yè))中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)整體風(fēng)格上去把握作品，感受旋律特征、曲式的結(jié)構(gòu)變化，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)兩段音樂(lè)主題，讓學(xué)生自主畫(huà)出能夠代表這兩段音樂(lè)主題的圖形譜。隨后，教師從中挑選出優(yōu)秀的圖形譜，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)在黑板上并進(jìn)行講解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了驢的形象與牛仔的形象，驢用耳朵來(lái)代表，牛仔用帽子來(lái)代表。這種象征性符號(hào)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)了作品中兩個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)形象，學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形譜，完成了創(chuàng)編活動(dòng)，切實(shí)提高了創(chuàng)新能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，跟隨音符的變化畫(huà)出符合音樂(lè)情境的圖形譜，感知到樂(lè)曲情緒的變化，感受到樂(lè)曲音樂(lè)的主題，如此運(yùn)用圖形譜是非常具有意義的。在小學(xué)高學(xué)段音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，通過(guò)圖形譜來(lái)適時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，更好地理解音樂(lè)所要表達(dá)的情感，不失為一種值得研究與推廣的好方法。
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