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小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性精選論文
語文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科, 學(xué)科開展的目的就是讓學(xué)生掌握語言知識, 提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。小學(xué)語文朗讀教學(xué)從某種層次上講就是學(xué)生課堂語言實(shí)踐過程,對此教學(xué)內(nèi)容, 小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的朗誦閱讀習(xí)慣, 朗誦閱讀節(jié)奏要掌握到位, 注意文章寫作者的感情節(jié)奏變化, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、有效的朗讀教學(xué)意義
提高語文的文化修養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程, 朗誦閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕的事。小學(xué)生在接觸語文這一課程時(shí), 語文教師的教育方式對學(xué)生的影響很深。學(xué)生首先是跟著教師的語調(diào)去朗誦, 因此教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀朗誦能力。通過朗誦閱讀, 學(xué)生可以大大提高自身的記憶力、想象力和創(chuàng)作力, 加深對文章的理解, 提高語感能力、組織能力, 積累大量的文學(xué)知識。學(xué)生通過朗誦閱讀還可以提高對文學(xué)知識的探索興趣, 培養(yǎng)寫作能力和文學(xué)鑒賞能力, 吸收更多文學(xué)方面的知識精華, 提高自我文學(xué)修養(yǎng)。
二、分析目前我國小學(xué)語文教育方式
小學(xué)語文的朗誦閱讀主要是為了讓學(xué)生更深刻地理解文章的中心思想, 提高語文的綜合能力, 積累知識, 養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。除了要求自己多朗誦閱讀之外, 還應(yīng)注意學(xué)生朗誦閱讀的方法是否正確, 在朗誦的時(shí)候?qū)W生有沒有盡情抒發(fā)自己的情感, 有沒有給自己帶來學(xué)習(xí)的快樂和引起足夠的學(xué)習(xí)興趣。在許多教師看來, 課文先自我朗誦一遍只是一個(gè)形式, 沒有實(shí)質(zhì)的意義, 于是毫無情感地朗誦完畢, 學(xué)生在心理上并沒有獲得朗誦帶來的快感,于是思想容易開小差, 上課打磕睡, 精神不集中等, 不僅教師課堂的教學(xué)效果不好, 也非常不利于學(xué)生今后的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生從小積累豐富的文化功底, 從接觸語文課始, 教師就要做好對學(xué)生的啟蒙教育, 重視朗誦的意義, 提升朗誦的質(zhì)量, 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦愛好, 平時(shí)多朗誦, 使學(xué)生從小熱愛語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。
三、提高語文朗誦閱讀能力的方法
(一) 如何讓學(xué)生在文章首次閱讀時(shí)便抓住重點(diǎn)
書讀百遍, 其義自見, 在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中, 學(xué)生的課業(yè)繁重, 通常沒有太多的時(shí)間去細(xì)細(xì)讀上很多遍, 教師要培養(yǎng)學(xué)生通過首次朗誦閱讀便能抓住文章的主要中心內(nèi)容和作者的情感的能力, 要會抓重點(diǎn), 讓學(xué)生在短時(shí)間里提高語文的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)我們比較關(guān)注的問題就是, 在學(xué)生第一次朗讀課文時(shí), 老師必須讓他們學(xué)會正確發(fā)音,在朗讀過程中了解文章中每個(gè)用詞的真正意義。老師還需要逐步引導(dǎo), 讓學(xué)生們了解整篇課文的脈絡(luò)及作者寫作情感, 可以較為準(zhǔn)確且深入地了解到文章寫作內(nèi)容。其實(shí)老師在上課過程中, 可以先給學(xué)生布置一系列跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的朗讀任務(wù), 讓其在誦讀過程中帶著問題, 一邊誦讀一邊思考。與此同時(shí), 老師還可以限制一下學(xué)生誦讀的頻率,舉例來說, 若這個(gè)課文比較短, 可以把誦讀次數(shù)規(guī)定在5-6 次左右; 如果這個(gè)課文比較長, 字?jǐn)?shù)比較多, 則可以將誦讀次數(shù)降低, 減少至3-4 次左右。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力比較弱, 對課文認(rèn)知力較低, 所以他們在真正誦讀過程中肯定會遇到理解上的困難, 針對這一點(diǎn), 老師可以適時(shí)地給予一定指導(dǎo), 并且叫學(xué)生自主地對自己不懂的地方進(jìn)行備注, 做上記號, 課后可以向老師請教并一起討論。
(二) 再讀進(jìn)行思考, 三讀尋求答案
老師需要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何去欣賞文學(xué), 因?yàn)樗麄冊诘谝槐檎b讀之后肯定會產(chǎn)生很多疑問, 有不理解之處,然后再進(jìn)一步陶冶他們的情操。于實(shí)際品讀文本時(shí), 老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些情感上的交流, 如果只是對文本中的文字品讀欣賞, 往往很難對其有較為直觀的理解, 所以老師應(yīng)指引學(xué)生利用想象力, 將文字轉(zhuǎn)化成圖片在腦海中顯現(xiàn), 如此一來更加生動形象。
四、結(jié)語
所謂的誦讀魅力即是: 利用語調(diào)的快慢及氣息的長短,給所有文字語句賦予不一樣的情感, 最后利用朗讀者特有的聲音把其中情感表達(dá)出來。從上述分析我們可以了解到,小學(xué)語文教學(xué)里比較重要的一部分就是誦讀教學(xué), 因?yàn)槔眠@種教學(xué)可以讓小學(xué)生們不斷累積更多的素材資源, 拉高小學(xué)生們在語言知識方面實(shí)際運(yùn)用的能力。此外, 老師還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中學(xué)會理解及感悟, 一步步加深程度, 并且要對學(xué)生的個(gè)性化情感有一定的理解, 提升小學(xué)生朗讀教學(xué)效率。
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