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大學英語語法課堂翻轉教學模式論文
摘要：傳統(tǒng)大學英語語法教學常常以教師教學為主，教師通過講解、讓學生練習并總結評價的方式進行，然而并沒有取得良好的效果，老師非常辛苦，學生對知識點的理解不透徹，導致教學效率低下，引起了人們廣泛關注。翻轉課堂教學方式的興起，讓學生在課下通過網絡平臺進行自主學習，利用課堂時間對重難點進行講解、討論和分析，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)了學生學習英語的熱情。
關鍵詞：大學英語語法課堂;翻轉課堂;教學模式;分析
大學英語語法教學作為大學教育的重要組成部分，也逐漸應用這種新型的教學模式，得到了快速發(fā)展。翻轉課堂教學模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生獨立自主學習的能力和對語法學習的理解能力，提高課堂教學效率。筆者在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統(tǒng)分析了在大學英語語法課堂中如何才能更好地運用翻轉課堂教學模式，以期能提高大學英語語法課堂教學效率，促進大學英語健康發(fā)展，幫助學生健康成長。
一、翻轉課堂教學模式概述
翻轉課堂教學模式是指在充分發(fā)揮現代信息技術作用下，為學生創(chuàng)設新的學習環(huán)境，將學生從傳統(tǒng)的課堂上被動聽課轉變?yōu)檎n下通過觀看相應視頻主動學習，完成學習平臺上布置的作業(yè)檢驗自身的學習效果。學生通過學習平臺完成學習后，把不懂的問題在課堂上與教師和學生討論并解決，以此內化學習知識，極大地提高學習效率。為了更好地發(fā)揮翻轉課堂教學模式的重要作用，在進行翻轉課堂設計時，我們要堅持以下原則。1.一目了然。教師在制作視頻時，要考慮全面，剔除所有可能會干擾學生學習的因素，如物品陳設等，讓學生直接觀看到所要呈現的知識點。2.個性化。在進行翻轉課堂教學設計時，教師要充分遵循教學規(guī)律，全面考慮學生的學習特點和基礎，對教學中的重點和難點，反復講解，開展個性化的授課，鼓勵學生在課堂上及時與教師、其他學生互動交流，解決問題。3.自主。教師要充分尊重學生自主學習，讓學生根據自身的時間、習慣和節(jié)奏進行主動學習，及時發(fā)現和解決學習中遇到的問題，以自由、放松的心態(tài)完成學習任務。4.生動。通過翻轉課堂教學設計改變了傳統(tǒng)的教學模式，從教師課堂講述轉變?yōu)閷W生在課后自主學習，將課堂時間集中探究，教學形式更加生動。5.豐富多彩。課堂教學內容從講授教學內容轉變?yōu)閱栴}討論，利用課下時間完成相應學習，鍛煉了學生的多種能力，使得教學活動變得更加豐富多彩。
二、大學英語語法教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性和有效途徑
翻轉課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)教學方式，是教師從課堂教學活動的中心、知識的傳播者真正變?yōu)閷W習活動的指導者，使得學生成為課堂活動的主體。在翻轉課堂教學模式下，學生的學習方式更加靈活，師生之間、學生之間的互動更加多樣，激發(fā)了學生的學習興趣。為此，我們可以采取以下途徑應用翻轉課堂教學模式：1.鼓勵學生承擔自身的學習責任。學生主動承擔學習責任是主動學習的重要前提。但是，現階段的孩子從小生活比較優(yōu)越，受到家長溺愛，很多學生都是在家長、教師的監(jiān)督下完成學習任務，一旦離開了這些監(jiān)督，很容易就會喪失學習的動力。因此，我們在實習翻轉課堂教學模式之前，要通過多種措施讓學生明白大學英語語法學習的目的、意義和重要性，讓他們明白自身承擔的學習責任。2.科學選擇優(yōu)質視頻。網絡上關于大學英語語法教學的授課視頻很多，其質量、長短和難度都不一樣，不一定適合所有學生。這就要求教師在充分了解學生學習情況的基礎上，根據學生水平科學選擇難度適當的優(yōu)質視頻，確保所有學生都能聽懂。這些視頻最好在10分鐘左右，語速流暢，講課生動活潑，重難點清晰。如在講虛擬語氣時，要讓學生懂得虛擬語氣的真正含義，指出不同的表現方法，進行相關練習，鞏固知識點。3.讓學生通過視頻學會主動學習。選擇語法學習視頻后，觀看視頻一般是學生課后任務，學生能否真正懂得通過視頻進行學習對于翻轉課堂教學模式至關重要。我們要讓學生學會正確的視頻學習方法。在最開始使用的時候，教師要帶著學生學習幾次，反復觀看重點、難點，直到學生真正理解，讓學生真正掌握這種方法，并明白視頻的重要價值，促進自身的學習。4.鼓勵學生積極參與課堂討論。學生通過在課下觀看視頻，讓學生懂得教學內容的重點和難點，鼓勵學生帶著問題來積極參與課堂活動，提出問題并解決，深化所學知識。教師要鼓勵每個學生至少提出一個問題，將他們的問題進行歸類并進行重點講解，既檢查了他們是否在課下學習，也了解學生的學習情況，創(chuàng)建和諧的師生關系，平等、自由的課堂氛圍，循循善誘，讓學生通過自身的努力真正掌握英語語法。5.尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)教學模式中過于強調教師的中心地位，學生被動學習，挫傷了學生學習的積極性。在翻轉課堂教學模式下，學生通過觀看視頻進行獨立學習，并提出問題，師生之間共同解決，給予學生大量的時間進行練習，教師及時指導，充分尊重了學生的主體地位。例如，在學習現在分詞作定語時，教師讓學生完成自主學習之后，通過布置單選、翻譯等練習，讓學生真正理解，提高了課堂教學效率�？傊�，在大學英語語法教學中運用翻轉課堂教學模式可以有效地提高學生學習的積極性，提高課堂教學效率，我們要鼓勵學生自覺承擔自身的學習責任，科學選擇優(yōu)質視頻，讓學生學會通過視頻主動學習，鼓勵學生積極參與課堂討論，尊重學生的主體地位，以此促進大學英語健康發(fā)展，幫助學生健康成長。
參考文獻：
[1]葛曉芳.翻轉課堂在大學英語語法教學中的運用[J].學園，2015
[2]劉麗華，李明君.大學英語語法課堂的“翻轉”教學模式[J].科技展望，2014
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