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關(guān)于小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究論文
學(xué)生學(xué)習(xí)的前提便是識字，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯比喻為建造高樓，語文學(xué)習(xí)便是那底層，而識字教學(xué)則作為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)支撐著底層建筑。學(xué)生能夠進(jìn)行寫作與閱讀，首要條件便是認(rèn)識大量的漢字并理解其含義，因而，識字教學(xué)顯得尤為重要。很多學(xué)生在閱讀時不能理解文章或者寫作時詞不達(dá)意，很大程度上都是因?yàn)檩^少。將情境化課堂融入識字教學(xué)當(dāng)中，可以很好的讓學(xué)生感受到識字的樂趣，提高學(xué)生的識字積極性，從而提高整體的教學(xué)效果。
1.情境化課堂簡介
情境，即情景與境地，情境化教學(xué)模式即在課堂教學(xué)中融入一定的情景以創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。情景化教學(xué)最早由布朗提出，他提出人類的各種學(xué)習(xí)及思維模式的養(yǎng)成都是以情境為基礎(chǔ)，而不是孤立存在的。情境化教學(xué)需要教師在課堂教學(xué)過程中更加的 注重生活化、形象化、生動化。
情境化課堂即教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)理論，針對不同的學(xué)科特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行的特色化課堂教學(xué)。情境化課堂主要是讓學(xué)生在能夠通過真實(shí)化的環(huán)境迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
2.情境化課堂在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用
2.1激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
在情境化課堂當(dāng)中，老師可以充分利用周邊資源，通過創(chuàng)造各種與學(xué)生識字內(nèi)容相關(guān)的情境，輔助學(xué)生理解記憶，如利用圖片、視頻、音樂、動畫、民間故事等多種形式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂注意力，也更符合小學(xué)生的求知心理，讓其對識字任務(wù)保持高度熱情。
2.2降低學(xué)生識字難度。
小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，漢字認(rèn)知是重難點(diǎn)內(nèi)容，加上小學(xué)階段需要記憶和理解大量的生字難字，導(dǎo)致學(xué)生對于識字教學(xué)有著沉重的壓力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板單一，學(xué)生主要通過大量的抄寫與死記硬背記憶漢字，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的記憶單詞，對于漢字的結(jié)構(gòu)、含義等理解較少，且容易產(chǎn)生懈怠、逆反心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。將情境化理論應(yīng)用于識字教學(xué)課堂，能夠采用更加形象、具體的方式幫助學(xué)生記憶漢字，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有效降低識字難度，同時能夠讓學(xué)生更好的理解漢字含義，提高其語文綜合能力。
2.3促進(jìn)學(xué)生主動識字。
采用情境化課堂進(jìn)行識字教學(xué)，教師可以利用更多的資源，結(jié)合識字教學(xué)的具體要求與內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的情境進(jìn)行識字教學(xué)，而不僅僅是使用傳統(tǒng)的臨摹、抄寫、背誦、默寫等死記硬背方式。在情境化課堂當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)入情境，在老師的輔助下自主學(xué)習(xí)識字。學(xué)生在識字過程中更加自主，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主鉆研精神。
3.小學(xué)語文識字教學(xué)中的情境化教學(xué)方法分析
3.1創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境。情境化課堂的重點(diǎn)便是要將情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即要針對識字教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)造，同時還需要考慮小學(xué)生的思維方式、興趣愛好等，盡量以小學(xué)生的需求方式進(jìn)行情境創(chuàng)建。
3.2積極進(jìn)行情境互動。在情境教學(xué)中需要不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)當(dāng)中，了解各漢字的意義及記憶重點(diǎn)，如可以利用參與性較強(qiáng)的游戲讓學(xué)生主動參與。以"人"、"大""夫"識字教學(xué)為例，在降解"人"時，可以讓學(xué)生分組擺出漢字造型，讓學(xué)生活動起來，也可以加入適當(dāng)?shù)恼軐W(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生做正直的"人"。也可以在課堂上采用加減方式幫助學(xué)生記憶，例如，給出"田"字，讓學(xué)生在"田"的基礎(chǔ)上加減筆畫，寫出新字，比賽誰寫的漢字多。在情境化課堂中進(jìn)行互動交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力，認(rèn)知更多的漢字。
3.3采用鼓勵評價機(jī)制。小學(xué)階段，學(xué)生的心智不夠成熟，因而在情境化課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要采用積極正面的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面鼓勵與表揚(yáng)評價，增加學(xué)生的自信心，提高識字熱情。在情境化課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠主動參與，老師也要充分利用好機(jī)會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面表揚(yáng)與肯定，為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的成就感。
4.總結(jié)
小學(xué)識字教學(xué)對于學(xué)生的語文能力有著重要影響，將情境化課堂與小學(xué)語文識字教學(xué)相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。老師可以在識字教學(xué)課堂中聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)建情境，采用多種方式幫助學(xué)生更好的記憶和理解漢字。
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