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小學語文課堂有效教學解析論文
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法不斷增多，小學語文教學質量不斷提高。小學語文是小學生學習其他科目的重要基礎，關乎到小學生未來的發(fā)展。小學語文課堂有效教學是提高小學語文課堂教學有效性的重要方式。通過合理利用課堂教學形式，從而增加小學生能達到預定的教學目標。衡量課堂有效教學的重要標準就是學生的發(fā)展。教師需要根據(jù)實際情況，根據(jù)學生的特長和能力條件有效提高課堂有效性，從而增加課堂質量，促進小學綜合素質的全面提高。
一、小學語文課堂有效教學的重要性
現(xiàn)階段的小學語文教學注重培養(yǎng)小學生的自主小學和探究能力，并將語文內容與小學生的實際生活相聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的被動接受知識的情況，促進學生自主學習能力的提高。通過課堂有效教學能夠提高課堂環(huán)節(jié)教學質量，提高學生積極性。教師通過最好的時間、精力投入，實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，提高課堂教學效率，促使學生能夠獲得最大限度的進步和發(fā)展。
二、小學語文課堂有效教學的現(xiàn)狀
1.教師對課程標準存在偏差。
小學語文具有很強的綜合性，要求小學生具有良好的閱讀能力、段落理解能力和人文知識和語言能力。但一些教師對小學語文課堂教學標準存在一些認識偏差，沒有將語文這些綜合性的特點綜合，對小學語文教學目標進行制定。忽視了小學語文課堂的互動性，導致小學語文在自主學習和探究學習方面進行的不夠完善，課堂氣氛烘托不夠，使得課堂教學質量不佳，小學語文課堂有效教學不能得以體現(xiàn)。
2.教師不能理解相關教學內容。
小學語文課文中有許多需要學生進行理解的思想感情，學生需要去揣摩作者的寫作意圖。這就要求教師能夠對作者的想要表達怎樣的思想感情和寫作意圖有著深刻的理解。
3.教師不夠了解學生，溝通不夠。
溝通是促進學生和教師之間的了解的重要途徑，由于教師與學生之間的溝通不夠使得教師在進行課堂教學時，不能掌握學生的不同心理需求和各項特點，使得課堂教學缺乏針對性和實效性。
4.教師忽視了評價重要作用。
良好的教學評價是促進學生發(fā)展的重要因素，積極的教學評價能夠增加學生學習的積極性和主動性。但在實際的敉學中，由于教師忽視積極的評價作用，很少使用鼓勵性的語言去激勵學生，使得課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，必然會影響小學語文課堂的有效教學，影響小學語文課堂教學質量。
三、實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的措施
1_轉變觀念，深入了解教學目標、教學內容。
在實施小學語文課堂有效教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，增加教學互動、增加課堂的趣味性和針對性。同時，需要教師掌握教學的目標，將語文的綜合性進行充分發(fā)揮，促進學生綜合素質的提升，注重課堂的互動性，多進行一些與學生之間的互動。
2.增加教師和學生之間的交流。
交流是促進雙方了解的重要基礎，因此，需要教師多和學生之間進行交流，教師可以通過仔細閱卷的形式，了解學生的知識掌握情況和能力水平，對于學生的個性和性格特點，需要教師在授課的時候注重每個學生的表現(xiàn)，并積極的采取課堂提問。根據(jù)不同學生的特點制定不同的教學目標，從而促進小學語文課堂有效教學的實現(xiàn)，提高教學效率、教學質量。
3.積極的教學評價。
教師在教學時，需要注重對學生的鼓勵。使得的鼓勵會使學生覺得自己的被教師肯定，為小學生樹立信心，使喜歡小學語文這門課程，增加小學生學習語文的積極性和學習興趣。同時，教師在進行積極的教學評價時，需要豐富自身的評價語言，采用不同形式的語言不斷的激勵學生，有利于小學語文課堂有效教學。
4.營造良好的課堂氣氛。
應用多媒體技術促進課堂有效教學，通過教師營造一個良好的課堂氣氛，并為學生創(chuàng)設合理的教學情境。通過進行分角色閱讀的形式，給學生創(chuàng)設一個能夠使學生能夠深刻理解文章內容的重要教學情境。
預習是促進小學語文課堂教學的重要手段，低年級的小學生，識字少，缺乏自主學習的能力，教師通過為小學生布置合理的預習任務，能夠培養(yǎng)小學生形成自主預習的好習慣，使小學生布置在閱讀預習任務，確保朗讀不會出現(xiàn)落字、錯字、重復的情況，有利于課堂有效教學。合理的布置課堂作業(yè)是提高教學質量的重要，課堂作業(yè)是對學習的一項檢測和檢驗。
四、結束語
隨著教育體制改革的不斷進行，對小學語文課堂教學質量也變得不斷提高，通過對小學語文課堂有效教學的現(xiàn)狀進行分析，并對其存在的問題進行分析。提高教師對教材的理解，轉變觀念、強化師生間交流、良好的教學評價語言、創(chuàng)設良好的課堂情境，有利于小學語文課堂有效教學，提高小學語文課堂教學效率和教學質量，進而增加小學生學習語文積極性，促進小學綜合素質的全面提升。
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