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信息技術課程的課堂教學法論文
一、課前準備工作
課前準備環(huán)節(jié)是教學過程中，非常重要的環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接決定了課堂教學的質(zhì)量。它在整個教學中起到銜接和基礎性的作用，包括老師的備課和學生預習兩個環(huán)節(jié)。在備課中，老師應該立足于學生的實際水平和認知特點，有針對性的進行備課。一般來說，老師的備課環(huán)節(jié)包括整體設計教學過程，教學活動的組織，制作教學課件，收集相關資料等等。課前演示是激發(fā)學生們學習興趣、教學效果比較好的教學方法。學生的課前預習是上好一節(jié)課的前提和基礎，老師應該布置好預習的題目和重點，讓學生們通過已有知識經(jīng)驗嘗試去完成這些題目，有效避免課堂教學中的“無目的”操作，為教和學的良好互動奠定基礎。
二、課堂教學環(huán)節(jié)
在教學過程中，課堂教學是重中之重，直接關系到教學效果的提高以及教學的成敗。對于信息技術來講，課堂教學主要由三個部分組成：上機實踐，師生互動以及總結歸納。在實際的教學過程中，老師一定要注意充分發(fā)揮學生們的主動性和主體性地位，講學習主動權教給學生，讓學生們在自主學習、探究學習、主動學習的過程中，提高自己的計算機操作能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的信息素養(yǎng)。
�。�1）上機實踐。上機實踐，指的是在老師的講解、演示和指導下，對知識的訓練和操作。信息技術這門課程的一個最主要的特點就是理論知識與實踐技能相結合的特點，在教學中，不僅需要讓學生們掌握系統(tǒng)的理論知識，還必須讓學生們會實際運用這些理論知識進行相應的操作，因此，邊講解邊操作的教學方法比較有成效，這也是一種典型的信息技術教學方式：通過多媒體課件的形式，向?qū)W生們展示這節(jié)課的重點、難點以及教學目標，指導學生們掌握基本的學習內(nèi)容和知識�？隙ㄓ幸徊糠謱W生對于講解的內(nèi)容掌握的比較熟練，老師就可以挑選幾名學生在講臺上進行操作演示，向全體學生展示自己的操作方法和思路，供學劍門參考和借鑒。還可以通過小組討論的方式進行，確定出最佳的操作方案。通過大量的實踐研究證實，這樣的教學方法非常有效，但是，需要老師在上課之前做好大量的準備工作，全面掌握教學內(nèi)容以及學生的知識掌握情況。比如說，在學習Word文字處理軟件這部分知識的時候，可以把上機實踐的部分改成word校報制作，校報要有新穎的主體、要有表格、圖片和藝術字。這樣新穎的教學方式瞬間激發(fā)學生們的好奇心和作者簡介：鄭菊，漢族，廣東湛江人，本科，單位：廣東省江門市新會陳瑞棋中學，擔任高中信息技術教師，職稱：中學計算機一級教師。求知欲，學生興致高昂的、認真的制作校報，最后全班學生互相點評，不僅順利完成了教育目標，也提升了學生們的操作水平。
（2）師生互動。師生互動就是一個提問十回答的過程。這個過程可以是老師提問學生回答，也可以是學生提問老師、學生回答，而且后者更加重要。要培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質(zhì)疑的精神，在質(zhì)疑中不斷進度。尤其是信息技術教學中，學生在實際操作中肯定會遇到很多問題，我們就積極鼓勵學生大膽提問，在老師循序漸進的啟發(fā)之「‘，讓學生們通過思考和努力自己想出問題的答案，在解決問題的同時，提升、鍛煉了學生們的基本能力。一般來說，在學習基礎知識之后，學生們就可以“依葫蘆畫瓢”的完成簡單操作，但是，無法運用自如、靈活的完成比較復雜的任務。老師不需要直接幫助學生解決，應該將學生們分成不同的組，通過小組之間互動討論的方式，進行思維和靈感的碰撞，最后由學生們自己想出解決問題的方法。
（3）總結歸納。總結歸納這是課堂教學的最后環(huán)節(jié)，也是對這節(jié)課所學知識的整理和討論階段。老師要善于引導學生對所學到的知識點和操作方法進行總結，討論和點評學生們提出的快捷操作方法，及時肯定和鼓勵學生的進步，不斷樹立學生學習的信心和積極性。通過老師與學生、學生與學生之間的討論，不斷擴展和提升學生的思維意識和創(chuàng)新意識，最終形成系統(tǒng)化的知識體系。
三、知識的延伸和拓展
課堂教學中的知識必須要經(jīng)過課下的練習、鞏固、延伸和拓展，只有這樣才能真正鞏固課堂上學習到的知識，最終實現(xiàn)教學目標。在每節(jié)課之后，讓學生們根據(jù)自己的感悟和理解制作一件較成熟的作品，內(nèi)容不限、創(chuàng)意不限，也不受時間、空間等條條框框的限制，就讓學生們在一個完全自由、輕松的環(huán)境中，天馬行空的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，通過所學知識技能的運用，完成作品創(chuàng)作。這樣的教學方式，不僅提高了學生們的知識掌握、運用能力，還提高了學生們的創(chuàng)新能力，促進學生全面、健康發(fā)展。綜上所述，本文針對中學信息技術的學科知識特點以及中學生的認知水平和發(fā)展規(guī)律，從三個右面：課前準備巨作，課堂教學環(huán)節(jié)，知識的延伸拓展，詳細分析了中學信息技術的典型課堂教學法。教學有法，教無定法，在將來的教學中，還需要老師結合學生的具體情況進行“因材施教”的教學。
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