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淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課堂中的運(yùn)用論文
國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)小并且密集，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有相互的聯(lián)系，因此老師的備課要?jiǎng)e具一格，通過(guò)素質(zhì)教育在再次消化教材與分析學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)的要求出發(fā)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)章節(jié)的難度為出發(fā)點(diǎn)，把課堂之中將要講授的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂所達(dá)到的效率、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法與探究性的方案等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，合理的控制時(shí)間安排。
引言：隨著高職院校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為了創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)我不斷探索和實(shí)踐，我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解，并采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)嘗試，下面我就談?wù)剬W(xué)案教學(xué)在我的國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課堂上的運(yùn)用。
一、將學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法有機(jī)的滲透到國(guó)際貿(mào)易課堂之中
傳統(tǒng)的以講課為主的教學(xué)模式，在我們的大學(xué)教學(xué)中普遍存在，當(dāng)然近年來(lái)隨著技術(shù)的發(fā)展，已普遍將多媒體等技術(shù)融和到傳統(tǒng)的講課中來(lái)，在圖像、文字、聲音的共同作用下使教學(xué)更直觀性，更能突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和興趣，擴(kuò)充知識(shí)量，但這些并沒(méi)有從根本上改變?cè)谥R(shí)單向傳授過(guò)程中存在的傳授、灌輸知識(shí)為主的顯著缺點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)法符合當(dāng)今時(shí)代的要求，不再進(jìn)行枯燥的填鴨式教育模式，使得學(xué)習(xí)方法不斷的改變更新，老師和學(xué)生可以更好的溝通交流，在課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生不斷的思考，同時(shí)學(xué)生積極的回答問(wèn)題也能引起老師的高效率的講學(xué)，老師在添加學(xué)案時(shí)，不斷的將內(nèi)容簡(jiǎn)化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，為難題打下基礎(chǔ)。以相對(duì)幽默的形式講述，將問(wèn)題細(xì)致化，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
二、上課之前先通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)入課程
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)教師集體備課研究，將學(xué)案精心編寫(xiě)好后，課前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語(yǔ)言提示，教師點(diǎn)拔的知識(shí)點(diǎn)是什么，合作探究的問(wèn)題是什么，下節(jié)課上課你需要上臺(tái)展示的是什么，重點(diǎn)準(zhǔn)備哪些材料，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠知道自己本節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，著重提高哪方面的能力等等，這些在題綱上都有明確的要求，能使學(xué)生一目了然。
總之，要把這一環(huán)節(jié)落實(shí)好，讓學(xué)生能掌握基本知識(shí)點(diǎn)并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，通過(guò)小組合作和教師點(diǎn)撥，讓課堂變成解決問(wèn)題，消除困惑，學(xué)生展示自我的場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)添加新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易成績(jī)
1.利用多媒體技術(shù)做好學(xué)案計(jì)劃，開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易價(jià)格術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，使得學(xué)生通過(guò)圖片加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易價(jià)格術(shù)語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系問(wèn)題，動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)的記憶，也可以將其對(duì)比從而對(duì)國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高成績(jī)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師不僅要注重純理論的東西，單純的把知識(shí)傳遞給大家，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)也是十分重要的，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，或者老師做實(shí)訓(xùn)讓同學(xué)們熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，這種創(chuàng)新型教育模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維開(kāi)拓等能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.老師提前在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考。對(duì)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，老師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化可以采用經(jīng)常性的討論問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)框架，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的課程時(shí)，學(xué)生可以圍繞貿(mào)易交易價(jià)格是什么?可以進(jìn)行交易的國(guó)際貿(mào)易條件是什么?哪些國(guó)家進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的保理業(yè)務(wù)等問(wèn)題學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)交流，讓學(xué)生自己尋找知識(shí)的答案，學(xué)生的討論的過(guò)程便是思考的過(guò)程，因此，隨著所討論的問(wèn)題不斷深化說(shuō)明學(xué)生不僅可以通過(guò)思考解決了表面上的問(wèn)題，還可以繼續(xù)尋找更加深入的問(wèn)題開(kāi)始更加深層次的學(xué)習(xí)，遇到不懂得的知識(shí)，老師就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論自己思索解決，困難的問(wèn)題在一起集中解決，這樣可以充分利用課堂時(shí)間和討論技巧，發(fā)現(xiàn)利用這種方法使得學(xué)生的理解能力大大提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)課堂效率。
四、在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，要不斷對(duì)其學(xué)案進(jìn)行反思
布魯巴赫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。反思的過(guò)程就是前進(jìn)的過(guò)程，不斷的反思，不斷的進(jìn)行修改，才能在課堂之中一展風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維，在老師不斷改革中讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
五、將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法引入國(guó)際貿(mào)易概論的課堂教學(xué)的好處
將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法引入國(guó)際貿(mào)易概論的課堂教學(xué)中來(lái)后，由于每節(jié)課所授新知識(shí)有限結(jié)合分解后的案例形成的任務(wù)較小也不難，學(xué)生一般能在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)及關(guān)鍵思想講授結(jié)束后，再結(jié)合設(shè)計(jì)好的若干個(gè)小到中等任務(wù)的實(shí)施幫助學(xué)生去理解消化這些知識(shí)及思想。
總之， 我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，有利于因材施教，提高了課堂教學(xué)效率，讓我們的課堂更有效，更充實(shí)，減少無(wú)效或低效活動(dòng)，最終提高我們的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精髓，挖掘出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的巨大潛力，并不斷提高自身素質(zhì)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，使我的課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。才能深入理解并實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能在課堂教學(xué)中逐步提高效率。我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
總的一句話，在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法新穎，綜合多種結(jié)果不僅提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的知識(shí)活躍并且懂得怎樣掌握，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體成績(jī)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)已不再是對(duì)課堂內(nèi)容一無(wú)所知的人，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從課前預(yù)習(xí)回到課堂中，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有參與感，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。
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