創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)課堂

　　創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂

　　[內(nèi)容摘要]：我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造一個(gè)有利學(xué)生共同發(fā)展的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)以至于激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　關(guān)鍵詞：新課程、創(chuàng)造、共同發(fā)展、課堂。

　　活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程�！币虼�，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在蘊(yùn)含思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。為什么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力差，知識(shí)面窄，技能單一，缺乏創(chuàng)新的激情和活力？問題究竟出在哪？作為教師的我們，有必要反思原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學(xué)生的交流、合作和主動(dòng)參與，重視已有結(jié)論的背誦，被動(dòng)模仿，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；重視過程的嚴(yán)格統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異；重視復(fù)習(xí)鞏固，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，忽視了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)特征，使之難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。新課程要求我們創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，這就必須探索學(xué)生學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)形式，真正改變?cè)�有的學(xué)習(xí)方式，，應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一些條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己向前走。

　　一、把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂

　　數(shù)學(xué)與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系。在學(xué)生的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)生相互作用，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　1、生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系”和“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，從學(xué)生貼近的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及作出決策的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

　　教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活情景，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。像數(shù)一數(shù)、分一分、比一比、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生不知不覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，他們發(fā)現(xiàn)3個(gè)籃球108元，如果買7個(gè)籃球需要付多少元？這樣學(xué)生就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解答問題。接著又出現(xiàn)“買3送一”這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生思考比較打折比不打折時(shí)便宜多少錢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又樂在其中。

　　2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，引出讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題。

　　緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)生生活實(shí)際提出問題，并根據(jù)其情節(jié)和數(shù)據(jù)編出應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生感到親切、自然、會(huì)被吸引住。例如教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”，教師可選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，作為編題的素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時(shí)，催生新知。上課時(shí)，師生談話：寒假期間，我們班開展了“多讀書，讀好書”活動(dòng)，同學(xué)們都讀了多少本課外書？教師有意請(qǐng)三名男生和兩名女生回答。同學(xué)們積極參加讀書活動(dòng)，我們班5名同學(xué)分別看了 7 本、 18 本、 6 本、 20 本、 4 本課外書，這些同學(xué)平均每人看課外書多少本？這屬于什么數(shù)型的應(yīng)用題？（生：求平均數(shù)應(yīng)用題 板書）求平均數(shù)要知道哪幾個(gè)量？怎么列式？[生：總數(shù)量和相對(duì)應(yīng)的總份數(shù)，列式為（7+18+6+20+4）÷5]前三個(gè)是男生讀書的本數(shù)，后兩個(gè)是女生讀的本數(shù)，把已知條件變化一下，即：“3名男生一共讀30本課外書，2名女生共讀25本�！边@道題該怎樣列式：[生（30+25）÷（3+2）]。如果把條件再變化一下：“3名男生平均每人讀10本，2名女生平均每人讀14本�！盵生：（10×3+14×2）÷（3+2）]。剛才我們一起不斷地改編題目，都什么在變，什么沒變？然后引導(dǎo)學(xué)生逐一對(duì)比，最后歸納，這些都是求平均數(shù)問題，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種做法，獨(dú)具匠心，在其變化過程中，交待了新知識(shí)的來源和形成過程，便于學(xué)生理清新知識(shí)的來龍去脈。

　　3、數(shù)學(xué)問題回歸生活

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如教學(xué)完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等……只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

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