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古詩教學(xué)的模式初探
古詩教學(xué)有利于學(xué)生加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人于學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象概括、精練含蓄的額特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。多年來，我一直采用適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)輔讀方法，致力于探索古詩教學(xué)模式，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí) 中，使學(xué)生受益匪淺�，F(xiàn)簡介如下：
模式一：故事引入——熟讀理解——品讀背誦
教學(xué)先將故事的內(nèi)容，結(jié)合寫作背景，編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽（有時(shí)可配掛圖或簡筆畫），以次激發(fā)學(xué)生誦讀故事的興趣，理解古詩的內(nèi)容。接著，出示古詩，經(jīng)范讀或聽錄音，掃除閱讀障礙。學(xué)生邊讀邊思考教師所講的故事，琢磨詞和句的意思，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)理解。最后，教師配樂朗誦，學(xué)生朗讀品味。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生思維處于活動(dòng)、興奮狀態(tài)，誦讀抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)流暢，直至背誦。
模式二：背誦相關(guān)故事引入——速讀理解——想象意境——美讀成誦
根據(jù)所學(xué)古詩的內(nèi)容，先讓學(xué)生背誦學(xué)國的同類古詩。這樣既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)古詩作平穩(wěn)的餓鋪墊。接著，要求學(xué)生快速讀通讀順，約略理解古詩大意。然后，學(xué)生閉目想象，教師以詩化的語言描述意境，并配上音樂，創(chuàng)構(gòu)詩境，造成特有的心理氛圍，使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深 雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后，配樂誦讀，學(xué)生置身于詩的煤精，體察、感悟、陶醉，直至背誦。
模式三：自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——嘗試輔導(dǎo)——欣賞練習(xí)
初讀時(shí)，學(xué)生劃出讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。通過、查資料，學(xué)生初步讀通、讀懂，教師及時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)古詩的理解程度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生及時(shí)找到自己在內(nèi)容理解上的空白點(diǎn)，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈求知欲積極參與，更好地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流，自己解決問題，使整堂課都活起來。然后，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生品味古詩的語言美和情感美，引導(dǎo)學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，學(xué)生文字的欣賞感受能力就會(huì)受到美的熏陶。最后可作嘗試練習(xí)，如讓學(xué)生根據(jù)詩意即興表演，或乘興作畫，再現(xiàn)詩境，加深理解，也可開展形式多樣的誦詩比賽，設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性于一體的口答題，開展古詩知識(shí)搶大活動(dòng)等。
模式四：知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情——遷移運(yùn)用
首先，教師讓學(xué)生了解詩人的生平、寫作背景，理解題目的意思。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀感知古詩，要求讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。在此基礎(chǔ)上，抓住詩句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩意。這時(shí)本模式中較關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽衷~是古詩肌體的“建筑材料”，深 的意境和豐富的內(nèi)涵均由此表現(xiàn)出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的內(nèi)在韻味，在頭腦中再現(xiàn)古詩的藝術(shù)境界，沉浸在詩情畫意的享受中。最后，出示相似的古詩，讓學(xué)生按上述的精髓，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)。
以上四種古詩教學(xué)模式，均為開放式，目標(biāo)明確，能促使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)，總體上又形成一個(gè)“目標(biāo)鏈”，即“整體感知——分步理解——整體升華”。同時(shí)，讀的訓(xùn)練貫穿始終，“以讀為主”落到實(shí)處。
上述古詩教學(xué)模式還把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式，做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。而古詩的閱讀、賞析能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡意的文風(fēng)，其作用使不可低估的。
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