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換個角度，課堂更精彩
每天都要面對課堂，面對同樣的學生，時間久了，有時會認為自己在從事著重復的工作，抱著這樣的想法，每節(jié)課都覺得很平淡，發(fā)現(xiàn)不了學生、課堂上閃光點�？墒侨绻麚Q一個角度，心態(tài)、方法做一變換，課堂上時時都會有精彩生成，教師，也就成了精彩的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者。
[片斷]：
探索平行四邊形角的特點。
生：我量出這個平行四邊形的四個角都是70度。
生：怎么可能，這里面有兩個鈍角，它肯定比直角大。
生：我知道她看錯了度數(shù)，應該看外圈的度數(shù)，她卻看了內圈。
生：那兩個鈍角應該是110度。
師：為什么？
生：110度和70度是在一起的，不是70就是110。
師：你真會想像。
師：通過測量平行四邊形四個角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有兩個銳角，兩個鈍角。
生：兩個銳角相等，兩個鈍角也相等。
師：兩個相等的角處在什么位置？
生：一個上，一個下。
生：左邊的角和右邊的角相等。
師：是不是相對的？其實像這樣的角叫對頂角。
生：對頂角相等。
師：這個平行四邊形的對頂角相等，其它平行四邊形呢？
�。▽W生趕緊從書上找平行四邊形驗證）
生：我量了兩個平行四邊形，它們的對頂角都相等。
生：我量的也是。
生：平行四邊形的對頂角都相等。
師：如果要你量平行四邊形角的度數(shù)，你量幾次。
生：兩次。
生：一次。
（這時，教室里的學生在不停的爭執(zhí)，有的認為要量兩次，有的認為要量一次。）
師：請你們說出想法好嗎？
生：我量出其中一個角，就知道它的對頂角的度數(shù)，再量一次就行了。
生：如果你量一次，只能知道兩個角的度數(shù)，還有兩個角呢？
生：我認為只要量一次，因為我們昨天就知道四邊形的內角和是360度，用360減去量出的兩個角的度數(shù)，在除以2就是另外一個角的度數(shù)。
生：太麻煩了，平行四邊形有兩個相等的銳角，兩個相等的鈍角，用360除以2就是一個銳角和一個鈍角的和，是180度。
生：平行四邊形的一個銳角加一個鈍角就是180度。直接用180減量出角的度數(shù)就知道每個角的度數(shù)了。
�。S后，我隨意出示了幾個平行四邊形，學生根據(jù)這一點，一下子就計算出了每個角的度數(shù)。）
師：現(xiàn)在給你一個平行四邊形，你認為要量幾次？
生：一次。
……
[反思]：
課堂上時間都有精彩生成，只要教師善于把握，精彩就在身邊。
捕捉精彩的一瞬，成就精彩的課堂。
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