- 相關(guān)推薦
“統(tǒng)計(jì)”的課堂設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第94頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用多種方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步理解單位格含義，學(xué)習(xí)查找和比較數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)的思想感情，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的單位格含義。
教具準(zhǔn)備
課件、投影儀、水彩筆、題單、白紙、尺子。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師談話：今天張老師帶來了一只嘴巴饞饞的小猴子，知道它愛吃什么嗎？
生競(jìng)答：桃子、蘋果、香蕉……
師：除了這些，這只小猴子還非常喜歡吃餅干。一起來瞧瞧吧！
�。娔X播放猴子吃餅干。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：猴子吃的餅干有三角形、圓形的，還有正方形的。
教師在黑板表格內(nèi)貼出彩色圖形，接著問：每種形狀的餅干各吃了多少塊？怎樣才能把每種餅干的數(shù)量準(zhǔn)確地記下來呢？
生：用筆記、用紙記、畫圓……
教師引導(dǎo)簡(jiǎn)介記錄方法：能說得更具體一些嗎？
生：吃一個(gè)餅干就在那個(gè)形狀的餅干下面記一個(gè)符號(hào)。
師：可以用哪些符號(hào)呢？
生：三角形、畫勾、打點(diǎn)、畫小旗、“正”字……
教師引導(dǎo)優(yōu)化：你覺得哪種方法比較快？
�。ㄓ没顫娪腥さ男『锍燥灨沙尸F(xiàn)隨機(jī)數(shù)據(jù)，引發(fā)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的需求，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)滲透優(yōu)化意識(shí)。）
二、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程
1．收集數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在老師重新播放一遍，請(qǐng)你選擇較快的方法進(jìn)行記錄。
（電腦播放猴子吃餅干，〈自動(dòng)播放，速度較慢〉，學(xué)生記錄。）
2．整理數(shù)據(jù)。
師：看誰最先數(shù)出每種餅干的數(shù)量，填在下面的括號(hào)里。
師：一起告訴我好嗎？
教師根據(jù)回答在黑板表格內(nèi)填上數(shù)據(jù)。
3．揭示課題。
師：剛才我們用各種方法把餅干的數(shù)量記錄下來并且數(shù)出來，這個(gè)過程叫什么？
生：統(tǒng)計(jì)。
（板書課題：統(tǒng)計(jì)）
師：我們把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在這樣的表格里，這張表格就叫──
生：統(tǒng)計(jì)表。
三、做統(tǒng)計(jì)圖，制造矛盾，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)單元格的含義
1．制造認(rèn)知沖突，自主探索多種表示方法。
師：從統(tǒng)計(jì)表里我們可以清楚地看出每種餅干有多少個(gè)，如果還想一眼看出誰最多誰最少，可以用什么方法？
生：畫格子涂顏色。
師：說說是怎么涂的？例如6塊餅干，怎么表示？
生：涂6格。
師：我們來試一下。
課件演示6格涂色過程，在y軸上強(qiáng)調(diào)標(biāo)出數(shù)字。
師：我們用6個(gè)格子表示6塊三角形餅干，圓形有18塊，我們也把它表示出來。
�。ㄕn件演示，發(fā)現(xiàn)格子不夠用。）
師：格子不夠用呀，怎么辦呢？
小組討論，探討解決辦法。
教師行間巡視，參與小組交流，收集代表性作品。
方法展示，評(píng)價(jià)。
方法一：格子不夠在旁邊接著畫。
師：大家覺得這個(gè)辦法怎么樣？
生1：可以。
生2：圓形和正方形餅干的格子連在一塊兒了，看不清楚是誰的，不好。
方法二：往格子上面接著涂色。
生1：不好看，歪歪扭扭的。
生2：格子上面的那些都粘著，像一個(gè)大長(zhǎng)方形，也不知道涂的是多少個(gè)小格子。
生3：要畫清楚就可以了。
方法三：以一當(dāng)二。
眾生激烈地反對(duì)：不對(duì)不對(duì)，不夠嘛。
師：咱們聽聽作者的想法好嗎？
作者：以前媽媽告訴我一個(gè)格子還可以表示許多餅干，我這里是用一個(gè)格子表示有兩塊餅干，所以，只要一半的格子就夠了。
其他學(xué)生不服氣：可是你不說人家怎么知道你那一個(gè)格子表示的是兩塊餅干呢？
作者：我在旁邊（指y軸左邊）寫著呀。
師：哦，是這樣，為了讓人看明白，我們一定要在旁邊寫上一個(gè)格子表示幾。大家明白她的方法了嗎？
方法四：圓形是以一當(dāng)二。三角形是以一當(dāng)一。
生1：對(duì)的。
生2：不公平，你不能一個(gè)用這個(gè)一個(gè)用那個(gè)。它們（指三種形狀的餅干）都應(yīng)該用同樣的辦法表示。
師：大家的看法呢？
眾生：同意。
2．實(shí)踐涂色。（通過比賽讓學(xué)生感受1代2的速度優(yōu)勢(shì)）
�。�1）師：通過大家的努力，我們找到了幾種解決的辦法。第一種是用1個(gè)格子代表一個(gè)量，格子不夠……第二種是用……較少的格子就夠了。當(dāng)然還可以用……
�。�2）師：我這兒還有一組數(shù)據(jù)。（課件出示“我喜歡的動(dòng)物”統(tǒng)計(jì)表）
這是一個(gè)班的同學(xué)統(tǒng)計(jì)的喜歡這些動(dòng)物的人數(shù)，請(qǐng)你選一種方法把它畫成統(tǒng)計(jì)圖。我們要評(píng)出最快的前十名同學(xué)，還要比比誰畫得又整齊又美觀。
課件演示選擇題單，再分發(fā)。
行間巡視時(shí)指導(dǎo)寫名字。要求交上后可以看看別人的作品，看看別人用的什么方法，畫得怎么樣？
�。�3）依上交的順序展示。
師：請(qǐng)注意前十名同學(xué)用的都是什么方法？
生：一個(gè)格子表示2。
師：說說你們的想法。
生1：這樣快些，又不會(huì)連著，好看。
生2：我剛才用的是一個(gè)格子表示一個(gè)人，老涂不完，下次我想用一個(gè)格子表示兩個(gè)人。
……
教師小結(jié)：用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)有很多方法，在數(shù)據(jù)比較小的時(shí)候，我們可以用一個(gè)格子表示1，在數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候，用一個(gè)格子表示2（或更多）的方法要快一點(diǎn)。
四、全課小結(jié)
師：昨天第一次和你們見面的時(shí)候，你們教我做課間操，還給我打了一百分，三顆星。今天，同學(xué)們的精彩讓我太驚訝了，所以，我現(xiàn)在要把這一百分和三顆星送給你們，相信大家會(huì)越來越棒！
【“統(tǒng)計(jì)”的課堂設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)07-21
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄08-13
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇07-06
海底世界課堂設(shè)計(jì)08-06
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
《統(tǒng)計(jì)與可能性》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)07-04