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技工院校機(jī)械制圖教學(xué)變革與理論論文
摘要：技工院校機(jī)械專業(yè)中的機(jī)械制圖是一門重要課程，在整個(gè)專業(yè)體系中占領(lǐng)著重要位置，分離技工院校學(xué)生的實(shí)踐狀況對(duì)其進(jìn)行教學(xué)變革非常必要。本文從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的視角對(duì)當(dāng)前技工院校的機(jī)械制圖教學(xué)變革進(jìn)行剖析，并提出針對(duì)性的倡議。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)論文
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述
機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的主要是圖樣畫法的根本原理、辦法以及根底學(xué)問的實(shí)踐運(yùn)用。該課程具有較強(qiáng)的理論性，因而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該課程具有積極的效果。項(xiàng)目教學(xué)法是分離社會(huì)需求、詳細(xì)工作需求、課程內(nèi)容特征等要素，將學(xué)生作為教學(xué)中心，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)并應(yīng)用理論與理論相分離的辦法來(lái)完成教學(xué)過(guò)程與目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最突出的特征是將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)任務(wù)的方式完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到學(xué)問，并可以運(yùn)用到實(shí)踐工作中。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖中運(yùn)用的作用及必要性
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用具有突出的作用。首先項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生的客觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，其次可以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，再次可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的分離，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以理論的方式盤繞教學(xué)內(nèi)容展開，并在教師科學(xué)的引導(dǎo)下完成學(xué)生理論到理論的過(guò)渡。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下機(jī)械制圖教學(xué)變革
1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的調(diào)整
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有本身的特征和請(qǐng)求，因而在機(jī)械制圖教學(xué)中需求分離教學(xué)目的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先刪減“畫法幾何”的局部?jī)?nèi)容，并恰當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，使其局部?jī)?nèi)容可以在后期的理論教學(xué)中完成理論與理論的分離；其次恰當(dāng)增加理論教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，注重學(xué)生理論才能的培育；最后增加學(xué)生自學(xué)課時(shí)，這關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)辦法的施行非常必要，可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)而強(qiáng)化其自學(xué)才能、理論才能以及創(chuàng)新才能。
2.教師角色轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師常常處于教學(xué)的主體位置，學(xué)生只是被動(dòng)地承受學(xué)問，而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要一直處于項(xiàng)目的主體角色中，而教師則扮演教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與施行者角色，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思想和辦法去自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主剖析與處理問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和教師的輔助性，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓舞者與協(xié)作者的角色。
3.考核方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)辦法的改動(dòng)必然惹起評(píng)價(jià)方式的改動(dòng)，因而教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以開展的視角看待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀的考核，采用靈敏、多元化的考核方式�？己朔绞叫枨蟊憩F(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技藝的考核，防止學(xué)生突擊背誦等對(duì)付考核的現(xiàn)象。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，考核方式可采取“期中20%，期末成果30%，平常作業(yè)及學(xué)習(xí)成果50%”的考核方式。期中與期末考試可采取開卷考試的方式，試題的設(shè)置需開放化、理論化，注重實(shí)踐操作才能、理論運(yùn)用才能、工作創(chuàng)新才能的考核。
4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的理論施行
�。�1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先需求分離教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目的合理選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目需求契合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐狀況，并可以精確反映教學(xué)目的，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目選擇之后就要肯定任務(wù)目的和進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并依照項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)踐狀況，將項(xiàng)目合成為若干個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)而使不同的學(xué)生分離本身狀況去完成子項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目施行。項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)完成后就要進(jìn)入項(xiàng)目的施行階段及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐課堂操作階段。首先，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐狀況進(jìn)行理解和控制，并依照項(xiàng)目請(qǐng)求、內(nèi)容以及學(xué)生狀況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員之間盡量可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次將項(xiàng)目任務(wù)分配給小組，并在小組內(nèi)將子項(xiàng)目分配給小組成員；再次每個(gè)小組分離項(xiàng)目制定項(xiàng)目方案，包括子項(xiàng)目的執(zhí)行、小組成員的各自任務(wù)等；然后小組成員在項(xiàng)目方案的引導(dǎo)下分離本身專長(zhǎng)和根底學(xué)問程度來(lái)完成最合適本人的子項(xiàng)目；最后每個(gè)小組成員完成子項(xiàng)目任務(wù)之后共同完成小組項(xiàng)目，然后提交資料，包括機(jī)械工程圖與項(xiàng)目報(bào)告書。在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師需求進(jìn)行合理的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生任務(wù)完成狀況、學(xué)生實(shí)踐操作才能、學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程等方面。理論教學(xué)結(jié)果顯現(xiàn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)辦法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生理論分離理論的才能。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程變革研討[D].天津理工大學(xué),2011.
[2]張明遠(yuǎn).技工院校機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)變革探究[J].科技視界,2014(2).
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