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小學數學教學中如何科學合理巧妙地運用教材資源論文
摘 要：教材在小學數學教學中起著非常重要的作用，不僅能夠為學生樹立知識結構，幫助學生進行系統(tǒng)地學習，還是教師進行教學的主要材料，是基本的教學資源。熟練掌握教學內容、科學運用教材資源，是每名教師應具備的基本教學能力。本文將對小學數學科學運用教材資源的方法進行分析，以提升小學數學教學的課堂教學效率。
關鍵詞：小學數學教學；教才資源；數學課程標準
教材是教師進行教學的主要依據，對教材內容的理解和掌握，能夠幫助教師更好地進行教學，提升課堂教學效率。很多教師不夠重視對教材內容的挖掘，也沒有實現對教材資源的合理運用，無法體現教材的價值和成果。那么，應如何科學、合理地運用小學數學教材資源呢？下面進行探討。
一、科學運用教材中的主題圖打開小學數學教材，
能夠一下子看到教材上一幅幅色彩斑斕、形象生動的主題圖，不僅學生非常喜歡這些場景，也能夠給教師更多的教學靈感。為了能夠使主題圖發(fā)揮出應有的作用，首先，教師應在課程正是開展之前，帶領學生深入認識主題圖。主題圖一般分為單元主題圖、立體主題圖和聯系主題圖三種。例如，教師可以帶領學生認識單元主題圖，對整個單元的知識進行總體瀏覽，讓小學生明確本單元的主要教學內容，并聯系日常生活中，使小學生展開豐富地聯想。其次，教師可以采用“看圖說話”的形式，讓學生根據圖片中的內容，發(fā)揮想象力，將圖片講述成為具有童趣的故事，引發(fā)學生的好奇心，從而幫助他們更好地掌握知識。最后，教師可以采用游戲的方式，開發(fā)與主題圖有關的游戲，讓小學生在快樂游戲的過程中感受到數字的奇妙，對數學學習產生更大的好奇心和熱情。
二、有效發(fā)揮例題的功能例題是數學知識的縮影，
通過聯系例題，能夠讓學生更好地掌握知識的應用方法。因此，對例題的科學運用是教師對教學資源的發(fā)掘。很多學生認為例題過于枯燥，如果在小學數學教學中加入生活化的元素，引入學生身邊的事物，就能夠達到事半功倍的效果。對于例題中小學生不太理解的元素，教師可以將其轉換為生活實際中的元素，激發(fā)學生做例題的興趣，將小學數學課堂轉化成為“身邊的課堂”，使學生產生更好的教學體驗。例如，教師可以多采用“花叢中有蜻蜓和蝴蝶共35只，飛走了6只，又飛來了12只�，F在花叢中蜻蜓和蝴蝶有多少只？”這種形式的例題，既運用了小學生喜歡的蝴蝶和蜻蜓作為元素，使題目充滿童趣性，又吸引了學生的注意，使學生以更多的熱情投入到例題解答中。同時，在教學過程中學生掌握知識的速度不同，可以合并一些較容易的例題，縮短教學時間，用更多的時間去解答稍有難度的例題，對于一些學生難以理解的例題，可以適當延長解答時間，確保學生掌握之后再進入下個教學環(huán)節(jié)。
三、科學運用課后練習題《數學課程標準》指出：
學生學習材料必須是現實的、有挑戰(zhàn)性的。因此，數學教材的習題具有設計形式多樣、內容現實有趣，富于思考、探究性強、操作性強的特點。習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉化成為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現自我的夢工場，它對學生認知結構的建立、數學觀念的形成、數學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在教學過程中，有的教師沒有認識到課后習題的重要性，單純依靠題海戰(zhàn)術，而沒有注重習題的質量，忽略了對學生數學思維的培養(yǎng)。具體來說，小學數學課后習題教學主要有三個層次，第一個層次，是指導小學生對基礎知識進行練習，使學生能夠掌握數學基礎知識，鞏固基本技能，多采用模仿性、單項的題目，主要訓練學生的基本數學素質。第二個層次，是綜合訓練階段，應從單項數學知識入手，加入與其有聯系的相關知識，從而拓展學生的知識面，使學生加深對這類習題的印象，提升數學分析能力。第三個層次，課后習題，是為了培養(yǎng)學生的研究能力而設計的，主要培養(yǎng)學生的數學思維，使學生更具創(chuàng)造性。例如，教科書“練習”中帶有星號的題目，主要是探索計算和某些事物中的規(guī)律，探討一些特殊數學問題的解題策略和數學思想方法，啟迪和發(fā)展數學思維能力。
四、結語
對小學數學教材資源的科學應用，不僅能夠提升教師的教學能力，還能夠提升課堂教學效率，幫助學生更好地掌握知識。因此，在教學實踐中，教師應深入挖掘教材中蘊含的知識，對其進行合理運用，從而實現對小學生數學思維和綜合素質的培養(yǎng)，為社會輸送高品質的人才。
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