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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)合理巧妙地運(yùn)用教材資源論文
摘 要：教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，還是教師進(jìn)行教學(xué)的主要材料，是基本的教學(xué)資源。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用教材資源，是每名教師應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)運(yùn)用教材資源的方法進(jìn)行分析，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教才資源；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。很多教師不夠重視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的合理運(yùn)用，無(wú)法體現(xiàn)教材的價(jià)值和成果。那么，應(yīng)如何科學(xué)、合理地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源呢？下面進(jìn)行探討。
一、科學(xué)運(yùn)用教材中的主題圖打開小學(xué)數(shù)學(xué)教材，
能夠一下子看到教材上一幅幅色彩斑斕、形象生動(dòng)的主題圖，不僅學(xué)生非常喜歡這些場(chǎng)景，也能夠給教師更多的教學(xué)靈感。為了能夠使主題圖發(fā)揮出應(yīng)有的作用，首先，教師應(yīng)在課程正是開展之前，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)主題圖。主題圖一般分為單元主題圖、立體主題圖和聯(lián)系主題圖三種。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元主題圖，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行總體瀏覽，讓小學(xué)生明確本單元的主要教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系日常生活中，使小學(xué)生展開豐富地聯(lián)想。其次，教師可以采用“看圖說(shuō)話”的形式，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，將圖片講述成為具有童趣的故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而幫助他們更好地掌握知識(shí)。最后，教師可以采用游戲的方式，開發(fā)與主題圖有關(guān)的游戲，讓小學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中感受到數(shù)字的奇妙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的好奇心和熱情。
二、有效發(fā)揮例題的功能例題是數(shù)學(xué)知識(shí)的縮影，
通過(guò)聯(lián)系例題，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的應(yīng)用方法。因此，對(duì)例題的科學(xué)運(yùn)用是教師對(duì)教學(xué)資源的發(fā)掘。很多學(xué)生認(rèn)為例題過(guò)于枯燥，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化的元素，引入學(xué)生身邊的事物，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于例題中小學(xué)生不太理解的元素，教師可以將其轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際中的元素，激發(fā)學(xué)生做例題的興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為“身邊的課堂”，使學(xué)生產(chǎn)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。例如，教師可以多采用“花叢中有蜻蜓和蝴蝶共35只，飛走了6只，又飛來(lái)了12只�，F(xiàn)在花叢中蜻蜓和蝴蝶有多少只？”這種形式的例題，既運(yùn)用了小學(xué)生喜歡的蝴蝶和蜻蜓作為元素，使題目充滿童趣性，又吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生以更多的熱情投入到例題解答中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的速度不同，可以合并一些較容易的例題，縮短教學(xué)時(shí)間，用更多的時(shí)間去解答稍有難度的例題，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的例題，可以適當(dāng)延長(zhǎng)解答時(shí)間，確保學(xué)生掌握之后再進(jìn)入下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、科學(xué)運(yùn)用課后練習(xí)題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
學(xué)生學(xué)習(xí)材料必須是現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的。因此，數(shù)學(xué)教材的習(xí)題具有設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié)，其重要性不可忽視。在教學(xué)中，它是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)工場(chǎng)，它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學(xué)觀念的形成、數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中，有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課后習(xí)題的重要性，單純依靠題海戰(zhàn)術(shù)，而沒(méi)有注重習(xí)題的質(zhì)量，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題教學(xué)主要有三個(gè)層次，第一個(gè)層次，是指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本技能，多采用模仿性、單項(xiàng)的題目，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。第二個(gè)層次，是綜合訓(xùn)練階段，應(yīng)從單項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)入手，加入與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生加深對(duì)這類習(xí)題的印象，提升數(shù)學(xué)分析能力。第三個(gè)層次，課后習(xí)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力而設(shè)計(jì)的，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更具創(chuàng)造性。例如，教科書“練習(xí)”中帶有星號(hào)的題目，主要是探索計(jì)算和某些事物中的規(guī)律，探討一些特殊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法，啟迪和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源的科學(xué)應(yīng)用，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，還能夠提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高品質(zhì)的人才。
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