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小學三年級下冊數(shù)學《年月日》教學案例
教學目標
1. 使學生經歷探索年、月、日之間關系的過程，知道年、月、日等時間單位，初步掌握年、月、日之間的關系。
2. 使學生在合作交流、共享知識和經驗的過程中，進一步增強數(shù)學應用意識和合作學習的意識。
教學過程
一、 導入
1. 教師介紹自己出生的年、月、日。請學生介紹出生年、月、日。（出示新中國成立的圖片）講述：1949年10月1日，中華人民共和國成立。（出示神舟六號飛船升空圖片）講述：2005年10月12日，我國神舟六號飛船發(fā)射成功。
2. 提問：記錄我們每個人的生日、新中國的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到哪些時間單位？（板書課題：年、月、日）
【說明：從師生的生日、新中國的生日、神舟六號飛船發(fā)射成功的日子引出課題，顯得親切自然，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，從而產生探索新知識的愿望�！�
二、 探索
1. 回憶。
提問：關于年、月、日，你們已經知道哪些知識？
根據學生的回答，酌情板書。如：1年有12個月，每個月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。
再問：你能聯(lián)系生活實際說說怎樣的一段時間是一年、一個月、一天嗎？（如果學生一時不會回答，教師可以舉例啟發(fā)：從去年春節(jié)到今年春節(jié)是一年）
設疑：我們已經知道一年有12個月，還知道有些月份的天數(shù)是不一樣的。那么，關于年、月、日還有哪些有趣的知識呢？
【說明：通過交流已經知道的關于年、月、日的有關知識，喚醒了學生已有的知識和生活經驗。找準了學習起點，明確了探究方向和重點。】
2. 探究一。
出示2006年月歷，提問：2006年1月有幾天？1月1日是星期幾？
談話：你能把自己的生日在年歷上圈出來嗎？先自己圈一圈，再和同桌交流。
活動：觀察年歷，把每個月的天數(shù)填入書上的表格中。
指名說各月的天數(shù)，教師在放大的表格中填寫各月天數(shù)。填錯的學生訂正。
用以下一些問題引導學生討論（先提出第一問，再根據學生回答情況，酌情提出其他問題）：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？全月有31天的是哪幾個月？全月有30天的呢？哪個月的天數(shù)比較特殊，有多少天？根據學生回答，板書：
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
一年有12個月 30天：4月、6月、9月、11月
28天：2月
講解：我們把有31天的月份稱為大月（在31天前板書：大月）；有30天的月份稱為小月（在30天前板書：小月）；2月既不是大月，也不是小月。
【說明：看年歷是探究的基礎，兩個簡單的問題和圈出自己的生日主要是讓每個學生都學會看年歷。正確填表則是進一步探究的基礎，因此安排了反饋和訂正。討論中，教師的提問先是開放的，以促進學生自由思考和交流，后面的幾個問題直接指向關鍵的知識點，以備學生交流中可能出現(xiàn)的疏漏�！�
3. 探究二。
活動：把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。
交流：觀察涂色后的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能會發(fā)現(xiàn)：12個月中有7個大月、4個小月和2月；大月中前4個是連續(xù)的單數(shù)，后3個是連續(xù)的雙數(shù)；7月和8月是連續(xù)的兩個大月
為便于學生記憶，可以與生活聯(lián)系：7、8兩個月都是大月，正好是放暑假的時間。如果學生提不出這些發(fā)現(xiàn)，則啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)并把規(guī)律表達出來。
根據學生找到的規(guī)律，出示兒歌：要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)，7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)。讓學生讀一讀。
提問：你有什么好方法能很快記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？
交流時，著重引導學生討論下面的兩種記憶方法：
�。�1） 啟發(fā)學生想到：小月只有4個月，可以用記少不記多的方法來記。
�。�2） 利用拳頭記憶。如果學生中有人知道如何利用拳頭來記憶的，可以請他們教其他的同學。如果學生不能主動提出用拳頭記憶的方法，可以讓學生看書上第18頁的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來記憶，再請一個學生作示范，全體齊數(shù)。然后同桌合作，一人數(shù)，另一人檢查。
4. 游戲練習。
游戲一：起立坐下。游戲規(guī)則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報一個月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后報，并追問：為什么都不起立？）
游戲二：左手右手。先請生日在大月的同學舉左手，再請生日在小月的同學舉右手。最后請大家猜兩次都沒有舉手的同學是幾月份出生的。
【說明：熟記大、小月是本課的重點和難點。本環(huán)節(jié)中，設計了一系列的活動幫助學生理解和記憶，增強了記憶的趣味性，有利于發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。涂色有助于學生感知大月、小月排列的規(guī)律；找規(guī)律可以使記憶成為有意義的記憶；兒歌朗朗上口，是對規(guī)律的總結和提升；記少不記多體現(xiàn)了一種基本的學習策略；借助拳頭記憶，采用了兵教兵的方法，使合作學習成為學生的自覺需要；最后的游戲活動可以使學生在近半節(jié)課緊張學習后適當放松，寓教于樂�！�
5. 探究三。
提問：我們常說一年有365天，那么，這一年有365天是怎么算出來的呢？
學生獨立計算2006年全年的天數(shù)。然后同桌間交流自己的算法。
展示學生的算法和結果，并說一說每一步計算的意思。
估計學生這樣計算：31 7 = 217（天），30 4 = 120（天），217 + 120 = 337（天），337 + 28 = 365（天）。
提問：能再算一算，全年有多少個星期，還多多少天嗎？
學生獨立計算，再組織交流。
【說明：雖然一年有365天是常識，但經歷計算和說理的過程可以使印象更加深刻。計算全年有多少個星期還余幾天，是第一單元除法知識的應用，也是借助星期來進一步加深對年這個時間單位的感受�！�
三、 應用
1. 完成想想做做第1題。學生按要求獨立完成，再組織反饋。
2. 完成想想做做第2題。先讓學生獨立完成第一個要求，并組織反饋。再讓學生合作完成第二個要求，根據學生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀念日和日期）
【說明：同樣是說有紀念意義的日子，課終時的要求與課始時不同，課始時是引子，有一些學生會講就可以了；課終時是應用，要人人會說，于是強調人人動筆。最后按時間順序，把有紀念意義的日子羅列出來，既是社會常識的教育，也讓學生進一步感受年、月、日的作用及相互之間的關系�！�
四、 拓展
提問：本節(jié)課我們學習了哪些知識？
再問：關于年、月、日，你有什么疑問嗎？還想知道關于年、月、日的什么知識？
說明
本課在教學中力求突出以下兩個特點：
1. 豐富學習方式，培養(yǎng)樂學情感。學生立足于已有的知識和生活經驗，以數(shù)學思考、數(shù)學交流為核心，以師生合作、生生合作的方式，開展觀察、操作、游戲、計算、查閱資料等學習活動，充分經歷了探索、發(fā)現(xiàn)和應用年、月、日有關知識的過程，從而初步建立起關于年、月、日的時間觀念，產生對數(shù)學學習的積極情感。
2. 感受數(shù)學文化，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。年、月、日在生活中的應用廣泛，其中所蘊涵的豐富的天文、歷史知識，決定了它具有讓學生感受數(shù)學文化價值的獨特作用。本課的設計始終貫穿了這一點，如：引入新知時說生日，探索新知時借助拳頭記憶大月、小月，應用知識時找有紀念意義的日子，拓展知識時查閱資料等活動，既使數(shù)學課堂成為學生了解社會知識的窗口，啟蒙科學興趣的搖籃，也使數(shù)學知識的學習與數(shù)學文化的感受相輔相成，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。
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