《有趣的拓印》教學案例設計參考

　　教學內容：義務教育課標實驗教科書一年級美術上冊第4課。

　　教學理念：本課教學內容屬于《美術課程標準》中第一學段“造型表現(xiàn)”部分。其理念遵循兒童的年齡特征，在教學中充分貫徹新思想，采取互動式教學策略，引導學生自主、探究、合作學習，讓每個學生都獲得不同程度的發(fā)展，學生成為學習活動的主體，使教學活動成為一個增長知識的樂園。

　　教學目標：

　　1、 讓學生通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理獲得視覺和觸覺上美的感受。

　　2、 通過拓印，讓學生大膽、自由的表現(xiàn)出自己對美的理解，培養(yǎng)學生對形、色的興趣。、

　　教學重點：讓學生在拓印中認識到花紋的美。

　　教學難點：用筆拓印的方法與過程。

　　教具準備：

　　彩色鉛筆、白紙數(shù)張、樹葉數(shù)片、粘膠等。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣：

　　師：同學們，平時你們在操場上玩耍時，快樂嗎？好玩嗎？ 生：好玩。

　　師：那么你們在操場上玩什么呢？

　　生1：玩游戲??

　　生2：在扯小草、搖樹。

　　生3：在小樹叢里捉小蟲。

　　生4：在摘樹葉玩。

　　師：呀！真是好玩，你們看，今天老師跟你們一樣，也來玩一片樹葉。不過跟你們的玩法可不一樣。這也是我們今天要學習的知識——有趣的拓印。（板書課題：有趣的拓�。�。

　　教學反思：通過談話，讓學生回憶起在操場上各個角落玩的情景，符合一年級兒童的年齡特征，有效地激發(fā)了學生的興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。

　　二、揭示課題，學習新知識：

　　1、 理解拓印。

　　師：同學們，下面就看老師怎么來玩這片樹葉。

　　教師示范，把樹葉貼在黑板上，用白低把樹葉蓋上，然后再用削好的彩色鉛筆細心、均勻地在白紙上涂顏色。

　　生：議論：哇！一下子就畫出了一片樹葉，跟真的一樣。

　　師：老師的這種玩法有不有趣？

　　生：太有趣了。

　　師：嗯，我的這種玩法，把樹葉或其它有花紋的東西放在白紙下，然后用筆在白紙上平涂出花紋的做法就叫拓印。（板書拓印的意思）

　　師：同學們，看，老師為你們每個人都準備了一片樹葉，你們每個人也能拓印出樹葉來，大膽做吧，你們能行。

　　教學反思：通過教師示范，講述了什么是拓印，在玩中理解了拓印。

　　直觀的教學過程吸引了學生的注意力，調動了學生積極參與的情感，教師帶有鼓勵的語言也激勵著學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受知識的魅力。

　　2、 探究拓印方法。

　　學生紛紛拿出彩色鉛筆、白紙；老師分發(fā)樹葉，整個課堂氣氛高漲，學生個個躍躍欲試。拿到葉片馬上拓印起來。

　　學生議論：我拓印的怎么沒老師的好？

　　師：讓我們來看看你是怎么拓印的，再演示一遍好嗎？

　　生：好的。

　　師生共同探究：原來拓印時把紙移動了，這樣的問題解決辦法是盡量不挪動壓在葉片上的紙。

　　生：老師，我沒有挪動紙，怎么也不好？

　　師：讓我們來看看，一起來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　師生共同探究：原來是這位同學在涂色時用力不勻的緣故。

　　教學反思：先通過學生親自動手拓印，發(fā)現(xiàn)問題。然后學生和老師一起找解決問題的辦法。這充分體現(xiàn)出了自主探究、合作的教學新理念，訓練了學生的思維能力。

　　師總結：在拓印過程中，我們只要注意不移動白紙和涂色上用力均勻就可以了。

　　3、 拓寬拓印色彩及材料。

　　師：同學們，我們可以用黃的顏色來涂樹葉，那么可不可以用其它顏色的鉛筆來拓印樹葉呢？

　　生：我認為樹葉是綠色的，可用綠色鉛筆來涂。

　　師：那么能不能用更廣泛的顏色來涂呢？如藍色，、紅色、紫色呢？ 生：有紅色的樹葉，可以用紅色來涂，可沒有藍色的樹葉，紫色的樹葉呀？

　　教師反問：誰規(guī)定樹葉就只能用綠色、黃色、紅色的彩色鉛筆涂？不能選用其它的顏色拓印，如果用其它的顏色涂就犯了錯嗎？

　　這時班上的學生紛紛議論，自發(fā)動手又拓印起來。

　　教師在班上巡視，表揚肯定用其它顏色拓印樹葉的學生。

　　師：啊，同學們真聰明，拓印出五顏六色的樹葉來，看起來真漂亮。生活中除了樹葉，還有哪些材料可以拓印的，我們來看看課本上的小朋友拓印了哪些東西？

　　生1：有鑰匙、有象棋子。

　　生2：有樹皮、還有花玻璃。

　　師：說得很好，現(xiàn)在我們把活動范圍擴大，教室里、教室外，大家可自己尋找認為好看的花紋，把它拓印下來，送給自己的爸爸媽媽爺爺奶奶好嗎？

　　學生異口同聲：好！班級上氣氛又進入一個高潮，學生積極去找可拓

　　印的花紋。

　　教學反思：把教學范圍擴大，讓學生自己主動地去尋找美的花紋，既拓寬了學生的視野，又符合一年級兒童愛玩的天性。正所謂在玩中學，在學中玩，有力地發(fā)展了學生的創(chuàng)造力。

　　4、 學生自由找尋可拓印的花紋。教師可巡視輔導。

　　三、展示作品：

　　召回學生，讓學生互相評價，自我評價。一致推薦較優(yōu)秀的作品展示給學生看。

　　教學反思：通過自評、互評，讓學生既能肯定自我，又能認同他人的作品，這樣讓學生之間互相了解創(chuàng)意，享受豐富多彩的樂趣。

　　四、課堂小結：

　　師：同學們，剛才我看到了幾位同學的作品，真的很有創(chuàng)造力。其實每個同學都拓印得很好，現(xiàn)在老師想叫你們做一件非常有意義的事情，你們愿不愿意？

　　生：什么事呀？

　　師：就是你們在自己的拓印作品中選一張認為最好的，寫上這幾個字：“送給我親愛的爸爸媽媽或送給我敬愛的爺爺奶奶�！比缓蠓艑W后帶回家好嗎？

　　生：好！

　　師：一定喲！別忘了。

　　學生一起說：“一定不會忘的”。

　　五、教學反思：

　　中國培養(yǎng)的學生歷來缺乏想象力、創(chuàng)造力，其根源就是因為社會氛圍、家庭、學校教育常常用“這不能、那不行“來過分約束學生的想象力。讓他們不敢做、不敢想。采取上面的教學，徹底解放了學生的思想，讓他們更能自由的發(fā)揮，表達自己的感受。這對培養(yǎng)學生敢想、敢做的創(chuàng)新精神有很大益處 。

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