高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值論文

　�。�摘要］高校工商管理專業(yè)人才在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在諸多問題，因此使得我國的工商管理人才隊(duì)伍素質(zhì)不夠高。為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才隊(duì)伍，筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方法、優(yōu)化傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式、密切關(guān)注市場變化，按照客觀發(fā)展規(guī)律，以人力資源勝任力模塊為前提，對高校工商管理專業(yè)人才加以培養(yǎng)。應(yīng)用人力資源勝任力模塊的教育方式，能夠顯著提高高校工商管理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)能夠符合我國對于高等教育的發(fā)展需求，提高高校工商管理學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有重要的價(jià)值。

　　［關(guān)鍵詞］高校;工商管理;專業(yè)人才培養(yǎng);人力資源勝任力模塊

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要求人們能夠?qū)⒅�識或者技術(shù)等轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在生產(chǎn)管理過程中頗為注重效率和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。［1］基于此，高校一方面要向?qū)W生傳授專業(yè)方面的知識;另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等。從現(xiàn)階段來看，我國高校的發(fā)展速度比較快，招生不斷擴(kuò)大，而學(xué)生的素質(zhì)相對而言普遍降低。在高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，創(chuàng)造價(jià)值的核心技能是保證工商管理人才立足于社會的根本。隨著國際先進(jìn)管理理念的不斷傳入，我國諸多用人單位也對人才梯隊(duì)的培養(yǎng)非常重視。人力資源勝任力模塊是培養(yǎng)人才隊(duì)伍的先進(jìn)模式之一，建設(shè)好人才隊(duì)伍不僅能夠使得單位的整體用人能力提高，而且還能夠提高用人單位的整體效率�；�于此，人才的勝任力已經(jīng)逐漸被各大單位所重視，久而久之成為了用人單位的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。構(gòu)建高校畢業(yè)生的勝任力模型，能夠不斷深入到企業(yè)之中，從而確定好特定崗位的相關(guān)勝任力模型，再通過分析和比較，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，開展工商管理人員的培養(yǎng)工作，從而能夠緩解用人單位的管理人才匱乏問題，與此同時(shí)還能夠充分解決好工商管理學(xué)院畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的窘境。

　　1勝任力的基本概念、基本特征

　　1.1勝任力的基本概念

　　勝任力的基本概念最早是在19世紀(jì)70年代被提出，勝任力就是對員工新任工作的基礎(chǔ)技能、相關(guān)知識以及態(tài)度適應(yīng)力等相關(guān)業(yè)績通過合理的學(xué)習(xí)以及后期的培訓(xùn)等形成的一種能力。［2］勝任力能夠顯著區(qū)分開工作中誰是強(qiáng)者、誰是弱者，與此同時(shí)勝任力作為一種個性化的標(biāo)志能夠區(qū)分一般業(yè)績和非常優(yōu)秀的業(yè)績。

　　1.2勝任力的基本特征

　　勝任力的基本特征表現(xiàn)在以下幾個方面:其一，與工作密切相關(guān)的業(yè)績呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢，通俗來說，勝任力越高，業(yè)績也就越高;反之，勝任力越低，那么也就意味著業(yè)績也越低;其二，由于勝任力能夠通過工作之后的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來獲取，所以在員工入職之前加以培訓(xùn)，你能夠?qū)�員工的適應(yīng)能力產(chǎn)生很大影響;其三，勝任力需要通過一定的工作環(huán)境來充分表現(xiàn)出來;其四，勝任力具有行為特點(diǎn)，在各種工作環(huán)境中勝任力是決定工作成功和失敗的重要行為。

　　2人力資源勝任力模塊在高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用和價(jià)值

　　2.1招生時(shí)應(yīng)該以人力資源勝任力模塊為基準(zhǔn)

　　在招生時(shí)，高校對于學(xué)生的錄取一方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面要考慮到高考分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，是招生中最為重要的一個部分。俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生對工商管理基礎(chǔ)知識感興趣才能夠?qū)ξ磥硭鶑氖碌膷徫煌度刖�力和時(shí)間最終廣泛提高學(xué)生的勝任力。［3］基于此，招生時(shí)要以人力資源勝任力模塊為基準(zhǔn)，考慮學(xué)生的興趣，從而避免學(xué)生在畢業(yè)以后對未來的工作崗位感到非常的迷茫。

　　2.2培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時(shí)要圍繞人力資源勝任力模塊

　　高校學(xué)生畢業(yè)之后的最終目標(biāo)是在社會中謀取一席之位，從中獲得社會價(jià)值和自我成就感。因此，高校開展工商管理專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，高校在培養(yǎng)人才過程中要滿足市場的基本發(fā)展需求，充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑。除此之外，高校應(yīng)該和用人單位對接，清楚了解用人到位需要何種人才，不斷參照用人單位的人力資源勝任力模塊，從而最終確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于工商管理的學(xué)生來說，僅僅具有適應(yīng)崗位的基礎(chǔ)知識理論是不可取的，學(xué)生還要掌握好以下幾個方面的能力:其一，溝通能力;其二，決策能力;其三，公關(guān)能力;其四，危機(jī)處理能力;其五，談判能力。上述五個方面的能力也是人力資源勝任力模塊中的必備能力，但是，從實(shí)際來看，畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)中暴露出以下幾個方面的問題:其一，無法積極高效地與人溝通;其二，談判過程中屢次吃虧;其三，綜合素質(zhì)不夠高;其四，不夠具有吃苦犧牲精神;其五，自信心不夠足;其六，自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。從上述現(xiàn)象不難看出，對高校工商管理人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)際培養(yǎng)過程中不能脫離企業(yè)的客觀發(fā)展，要加強(qiáng)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。

　　2.3充分結(jié)合人力資源勝任力模塊來選擇合適的教育教學(xué)方法

　　綜合分析高校工商管理學(xué)院的實(shí)際教育教學(xué)情況，建立符合當(dāng)?shù)厍闆r的教育教學(xué)體系。在教育教學(xué)的課程內(nèi)容中，要充分結(jié)合人力資源勝任力模塊的課程特點(diǎn)，再從中加以引導(dǎo)�；�于此，一方面能夠滿足用人單位對員工的持續(xù)發(fā)展要求，另外一方面能夠使得員工的綜合素質(zhì)加以提高。［5］加強(qiáng)畢業(yè)生的勝任力培訓(xùn)，根據(jù)畢業(yè)生的勝任力水平來確定具體的方案。也就是說，人力資源勝任力模塊是一套理論結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)體系，在高校中，要把握好人力資源勝任力模塊，繼而建議互為適應(yīng)的教育教學(xué)體系。在課程設(shè)置過程中，根據(jù)人力資源勝任力模塊加以設(shè)置，再根據(jù)學(xué)生的知識體系來減少或者增加部分學(xué)習(xí)課程。人力資源勝任力模塊是多元化的，包括對情緒控制和自我形象的樹立等課程。教師在教育學(xué)生過程中，要選擇合適的教育教學(xué)方法，如情境教學(xué)方法和多媒體教育教學(xué)方法等，注重生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中悟出真理，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。［6］2.4應(yīng)用價(jià)值在高校工商管理專業(yè)中圍繞人力資源勝任力模塊開展相關(guān)教育教學(xué)，能夠?yàn)橛萌藛挝惶峁┖线m的人才。與此同時(shí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才提供源源不絕的動力，對用人單位的相關(guān)活動創(chuàng)造巨大的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，開展人力資源勝任力模塊的培養(yǎng)人才方式能夠顯著加強(qiáng)畢業(yè)生的溝通能力和解決危機(jī)能力，讓用人單位更加放心地招聘此類人才。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，人力資源勝任力模塊在高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中所獲取的價(jià)值比較高，在高校培養(yǎng)工商管理人才過程中，要招錄感興趣的學(xué)生，與此同時(shí)注重教育教學(xué)方法，再以人力資源勝任力模塊為基準(zhǔn)，顯著提高工商管理學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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