小學語文多媒體教學實踐與思考論文

　　摘要:多媒體教學手段應用于小學語文教學，可以從內(nèi)容上、形式上、方法上改良傳統(tǒng)的教學方式，可以提高學生學習興趣，提升學習的效果，對小學語文教學有著積極的作用。然而實踐的過程中在取得了顯著的成效的同時，也出現(xiàn)了一些問題。本文對多媒體教學手段的實踐和在實踐中出現(xiàn)的問題進行了思考分析。

　　關鍵詞:小學語文;多媒體教學;實踐和思考

　　隨著時代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個領域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領域，多媒體技術得到了廣泛的應用。對于小學語文教學而言，多媒體教學方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學生，有效激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率，有助于培養(yǎng)出他們自主學習的習慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學手段的在實踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。

　　一、小學語文多媒體教學的實踐

　　1．通過多媒體教學手段的運用，使教學內(nèi)容更加直觀形象，利于小學生學習。研究表明，小學生由于其特殊的年齡階段，對知識的接受方式，更多的需要通過視覺去看，在大腦中形成事物或者知識的直觀形象，然后才能接受學習，進入知識的理解運用過程。也就是說，小學生對知識的主要學習手段是通過感性思考來進行，然后才能進入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識應當具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學習更有成效。通過運用多媒體教學手段，將抽象的語言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉變?yōu)槁曇�、視頻、圖像等動態(tài)的易于感知的信息，使教學中所要教授給學生的知識，以直觀的形象化的信息模式傳遞到學生的學習過程中，有利于小學生有效地學習知識。

　　2．通過多媒體教學手段的運用，激發(fā)學習的興趣，提升學生課堂上專注程度，進而提升學習效率。興趣是從來都是最好的老師，尤其對于小學生而言，激發(fā)他們學習的興趣對課堂的學習效果的提升是顯而易見的。小學生的注意力受其生理影響，在進行學習的過程中，保持注意力專注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學生在學習個過程中，注意力集中的時間只能保持10～15分鐘，高段的小學生，注意力專注的時間也在15～20分鐘左右，相對于小學語文教學課堂而言，這個時間長度是不夠的。通過運用多媒體教學手段，將相對簡單枯燥的語言文字信息轉變?yōu)槎嘧硕嗖实�，富于吸引力的動態(tài)信息，就可以極大地增強知識的趣味性，配合教師有效的引導，激發(fā)出學生對所學知識的興趣，提升學生在課堂上的注意力集中程度，使他們?nèi)�神貫注的投入到學習中去，有效地提升學習的效果。

　　3．通過多媒體教學手段的運用，培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力，使小學語文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥�以魚”，是為了“授之以漁”。教學的最終目的在于不在于教會學生所有知識，而在于教會學生如何去學習知識，掌握學習知識的方法手段。小學生的學習過程是基礎知識進行積累的過程，也是培養(yǎng)學習方法的初步階段。通過多媒體教學手段的運用，讓學生在學習語文的過程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進而發(fā)展到主動探索學習語文知識，可以逐步培養(yǎng)出他們自主學習的習慣，并且通過自主學習的過程不斷提高自主學習能力，掌握語文知識的學習方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學生在課堂以外的自主學習過程中，也可以通過多媒體平臺獲取需要的知識，使語文知識的學習跳出課堂的局限性，從而使小學語文的教學課堂得到延伸。

　　二、實踐中出現(xiàn)的一些問題的思考

　　1．課堂上引入新的知識的便利程度不夠。傳統(tǒng)的小學語文課堂，教師通過粉筆和黑板的“白加黑”模式，主要運用自身的語言運用能力進行教學。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢，那就是與學生之間的互動性較強，黑板具備即時書寫能力。生動活潑的語文課堂在交流的過程中，會出現(xiàn)許多需要臨時添加的內(nèi)容，黑板可以很好地滿足這種即時書寫功能，而多媒體教學手段在即時書寫功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規(guī)模的推廣應用，是多媒體教學手段的一個欠缺之處。

　　2．使用多媒體教學手段的模式過于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學的作用。在小學語文的教學過程中，教師在發(fā)揮多媒體的強大信息的功能的同時，過于依賴多媒體手段，教學課件的制作出現(xiàn)模式化的趨向，在教學的靈活性上變得呆板，使教師作為語文知識的承載者和語言運用者，不能充分表現(xiàn)出語言的魅力，這就使小學語文教學成了另外一種形式上的“照本宣科”。無形中削弱了小學語文教學的效果，使多媒體教學的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學手段應用于小學語文教學，豐富了小學語文的教學素材和教學方法，無疑可以極大地提升小學語文的教學效果，但是過于依賴多媒體教學，而忽視教師對語言魅力的表現(xiàn)和課堂互動交流的重要性，會給小學語文多媒體教學帶來不利影響。

　　［參考文獻］

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