- 相關(guān)推薦
現(xiàn)代信息技術(shù)在水污染控制工程教學(xué)中的應(yīng)用論文
水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、流程復(fù)雜、設(shè)備抽象。隨著科技的迅速發(fā)展，水污染控制工程理論和實(shí)踐知識(shí)的更新速度越來越快。因此，在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，向?qū)W生傳授更多的新知識(shí)和信息，以提高教學(xué)質(zhì)量、彈性和效率，是水污染控制工程教學(xué)過程中亟待解決的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，表現(xiàn)在：以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；具有豐富的教學(xué)素材，能將抽象深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)與直觀具體的場景與事物結(jié)合在一起，化抽象為形象、化深?yuàn)W為淺顯；將豐富而多樣的教學(xué)素材重新組合在一起，能讓學(xué)生學(xué)到更多書本上所沒有的知識(shí)與技能；可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)[1-3]�；诂F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極輔助作用，本文結(jié)合水污染控制工程課程建設(shè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在水污染控制工程教學(xué)中的應(yīng)用，為更好地開展該課程教學(xué)提供參考。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助理論教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助水污染控制工程理論教學(xué)主要體現(xiàn)在采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，把相關(guān)內(nèi)容和圖像生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對(duì)信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感覺器官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、直觀、形象中進(jìn)行[4]。盡管多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也暴露出一定的問題。在水污染控制工程教學(xué)過程中，多媒體課件涉及的設(shè)備多、知識(shí)點(diǎn)多，而課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生在上課時(shí)往往還沒看清楚，就翻到下一張幻燈片了；有的雖然在課堂上想清楚了，但課后因沒有條件鞏固，很快又忘記了。有時(shí)一堂課下來，看似面面俱到，而學(xué)生實(shí)際收獲卻不大，因此可進(jìn)一步采用以下措施輔助理論教學(xué)。
將電子課件、構(gòu)筑物與設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工藝流程等的電子素材上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過課前、課后的反復(fù)學(xué)習(xí)，加深知識(shí)的理解，彌補(bǔ)上課時(shí)間的不足，這些電子素材增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
選擇水污染控制工程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，制作微課。雖然微課教學(xué)時(shí)間短，但針對(duì)性強(qiáng)，突出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)中目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。微課是學(xué)生樂意接受的學(xué)習(xí)方式，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并能潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[5]。但對(duì)難度較大的內(nèi)容，課前的微課自學(xué)可能達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，因此需要課堂來補(bǔ)充完善。學(xué)生經(jīng)歷課前、課內(nèi)和課后多種形式的思維，主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，將會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)收獲更多。另外，將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起制作微課，通過對(duì)比分析歸納出它們各自的特點(diǎn)，如活性污泥法和生物膜法，生物濾池和生物接觸氧化池，化學(xué)沉淀處理與混凝處理等，利用微課，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握。
水污染控制工程課程內(nèi)容實(shí)用性很強(qiáng)。隨著科技迅速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)知識(shí)的更新速度很快，因此不斷出臺(tái)新的環(huán)境保護(hù)政策、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)地把新政策、新標(biāo)準(zhǔn)及新技術(shù)納入教學(xué)中，使學(xué)生接收新知識(shí)，及時(shí)了解課程前沿，以與水污染控制技術(shù)工程實(shí)際吻合。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
水污染控制工程實(shí)驗(yàn)主要分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。
對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、實(shí)驗(yàn)所需試劑耗材、實(shí)驗(yàn)操作流程、注意事項(xiàng)等制作成視頻、課件、動(dòng)畫資料；利用這些資料，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，如觀看實(shí)驗(yàn)視頻，來熟悉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；選擇實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題庫中的習(xí)題作答，來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。通過這些措施，將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，提高�?shí)驗(yàn)成功率[6]。
對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)，則采用視頻、動(dòng)畫、仿真軟件等進(jìn)行直觀演示，如使用各種污水處理廠的運(yùn)行錄像、各種水處理工藝單元的圖片及工藝設(shè)備的運(yùn)行動(dòng)畫、水處理仿真軟件等。幫助學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到要求而無法完成的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前[6]。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)
實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)場參觀污水處理工藝時(shí)，因工藝在運(yùn)行中，構(gòu)筑物內(nèi)部情況難以觀察，即不能深入了解設(shè)備和構(gòu)筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有點(diǎn)類似“走馬觀花”。針對(duì)此類問題，在實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上先對(duì)要實(shí)習(xí)現(xiàn)場的工藝流程運(yùn)行演示及各構(gòu)筑物設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻、仿真軟件模擬處理系統(tǒng)等手段演示，學(xué)生不僅能一目了然地看清實(shí)際工程設(shè)施的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還能觀察其動(dòng)態(tài)的工作過程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大和完善了實(shí)踐環(huán)境，現(xiàn)場實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)將虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是連接理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的良好途徑。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合應(yīng)用本課程學(xué)到的水處理知識(shí)，設(shè)計(jì)出一套完整、合理、可行的污水處理方案，具體包括處理工藝方案的比選確定、工藝參數(shù)的選用、處理設(shè)施的設(shè)計(jì)計(jì)算等。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際污水處理工程設(shè)計(jì)的預(yù)演，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力具有直接作用。在學(xué)生沒有做具體設(shè)計(jì)時(shí)，單純聽講解，有種“紙上談兵”的感覺，學(xué)生只有在做的過程中，才能領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。因此，課程設(shè)計(jì)可采用案例教學(xué)法與自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將從設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司收集的不同類型污水處理工程的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些成果要體現(xiàn)出涉及內(nèi)容廣、繪圖質(zhì)量高、規(guī)范性好的特點(diǎn)。讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)說明書、工藝圖、施工圖等方面全面了解工程設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過反復(fù)研討提供的優(yōu)秀案例，及其提供的構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)設(shè)計(jì)的理解掌握，不明白的地方通過線上或線下與老師交流得到解決，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的“做中學(xué)”。
四、結(jié)束語
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助水污染控制工程教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢能否發(fā)揮還要取決于教師的教學(xué)理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)理論研究，樹立先進(jìn)的教學(xué)思想與教育理念，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，更要具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)前教育現(xiàn)代化深入發(fā)展的新形勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙祥云.現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（32）：134-135.
[2]王淑勤，李超，趙學(xué)娟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在水污染控制工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（3）：105-108，131.
[3]吳杰.信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用[J].山西科技，2017，32（1）：85-86.
[4]齊昕，劉嘉夫，馬煥春，等.多媒體教學(xué)在水污染控制工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（3）：53-54.
[5]程瑤.微課在教學(xué)管理中的價(jià)值探尋[J].江蘇教育，2017，（1）：35-36.
[6]范長征，晏銘，張薇，等.現(xiàn)代信息技術(shù)的水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2016，（6）：242-243.
【現(xiàn)代信息技術(shù)在水污染控制工程教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
控制工程在機(jī)械電子工程中的應(yīng)用論文07-04
控制工程在機(jī)械電子工程中的實(shí)際應(yīng)用論文07-04
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文（精選8篇）08-10
現(xiàn)代電子技術(shù)在設(shè)備中的應(yīng)用論文07-04
電子技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用論文07-04
現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用論文（精選6篇）06-27
傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文04-26
現(xiàn)代生活中電子技術(shù)的新應(yīng)用的論文07-04