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技工學(xué)校的心理健康教育課的設(shè)計論文
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念逐漸更新，技工學(xué)校的心理健康課程逐漸得到重視。心理健康活動課作為積極有效的形式也在心理健康教育活動中起到重要的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中還存在很多的不足，比如學(xué)生體會不深刻、談?wù)撛掝}偏題，甚至是有談?wù)摎夥栈钴S到難以控制等問題。但是良好的教育活動課可以給心理健康教育添上濃墨重彩的一筆。所以這就要求教師根據(jù)自身的水平，并且結(jié)合實(shí)際情況，展開實(shí)際教學(xué)活動課。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；心理健康；活動課
一、引言
學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校，是學(xué)生步入社會前的一個關(guān)鍵的過渡階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境都有較大的改變，他們也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與激烈的競爭環(huán)境，所以學(xué)生會產(chǎn)生很多的疑惑，與人交往之間的疑惑、學(xué)生生活上的疑惑、選擇職業(yè)的疑惑等，這時就需要學(xué)校展開相應(yīng)的心理教育活動課，從而提高學(xué)生的心理健康水平與心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生正確的認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)控情緒，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
二、心理健康教育活動課存在的問題
第一，教師組織的活動多，學(xué)生感受淺。教師在授課過程中進(jìn)行的具體小活動就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生更好的參與到課堂活動中來。但是事實(shí)情況是學(xué)生只是停留在活動表面上快樂，而沒有真正的體驗(yàn)活動的目的與真諦。在課堂活動過程后，教師詢問學(xué)生的感受，大部分學(xué)生回答都是簡單的詞語，體會到的都是活動的表面意思，更本沒有體會到活動的深層意思，就更不要說學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析問題了。這樣的課堂不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展。第二，效果短暫難以見效。在活動體會中，教師讓學(xué)生自主體會，學(xué)生總會講到自己喜歡什么樣子的，而不是說到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣他們的活動體驗(yàn)不深刻，課堂紀(jì)律缺乏秩序。這樣的效果只是短暫的，一段時間過后，學(xué)生的熱情過了，學(xué)生就會恢復(fù)常態(tài)，活動效果難以見效。
三、心理健康教育活動課問題產(chǎn)生的原因
第一，學(xué)生方面。觀念偏差：學(xué)生觀念上認(rèn)為課堂就是在班級里的，學(xué)生認(rèn)真聽課。所以學(xué)生就在課下懶散慣了，并且以為活動課也是課下，這樣學(xué)生在活動課上隨意發(fā)言、紀(jì)律松散，同時也會做很多的小動作，這對教師管理課堂帶來了極大的困難，同時也影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。自卑情緒嚴(yán)重：有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很安靜總是自己思考、作答。不參與到課堂的互動當(dāng)中來，上課也從來不舉手發(fā)言，這樣的學(xué)生是自卑的學(xué)生，怕說錯所以怕說。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習(xí)困難戶，所以在長期的的學(xué)業(yè)挫敗中形成比較低的自我評價，自卑情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生不敢在人面前發(fā)言，形成自我封閉。思想空虛：在技工學(xué)校里有的學(xué)生理想特別空虛，因?yàn)閷W(xué)生對自己沒有一個清晰的認(rèn)識，沒有人生目標(biāo)。天天上課只是來混日子的。所以這樣的學(xué)生在活動課上缺乏熱情，就算是教室上課的時候，這樣的學(xué)生也會竊竊私語，不會認(rèn)真的聽講。他們這樣的表現(xiàn)不僅是對自己不負(fù)責(zé)任的，而且也嚴(yán)重的影響到了別的同學(xué)的學(xué)習(xí)，繼而影響到整個活動的效果。第二，教師方面。重視形式忽略效果：活動課程一般形式基本上包括游戲、討論、較色扮演等，都是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與課堂當(dāng)中來。但是教師對于活動時間的長短、活動的可行性、活動是否符合學(xué)生的心理等問題都缺乏思考。所以一節(jié)課下來，會讓學(xué)生感覺到眼花繚亂的，這樣的課堂只是讓學(xué)生體會到活動表面的快感，但是學(xué)生對深層次的體會甚少。教師自身能力欠缺：技工學(xué)校心理健康教育活動課缺乏專業(yè)的教學(xué)用書，也就是說，教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所以教師在活動課上也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師一起活動，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在活動上缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生對活動內(nèi)容不感興趣，從而也就是教學(xué)成果提不上來。
四、學(xué)校的心理健康教育活動的具體形式
第一，團(tuán)隊合作游戲活動。為了達(dá)到教學(xué)的目的，設(shè)計豐富多彩的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，可以使學(xué)生的注意力放在課堂上，同時也可以使學(xué)生在活動中體會到心理知識。就比如團(tuán)隊合作游戲的“兩人三足”游戲，要使學(xué)生與別人共同合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體會團(tuán)隊合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自身團(tuán)隊的榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任心等。這些游戲很好的鍛煉了學(xué)生的合作能力。第二，討論活動。以多人為單位對同一個問題進(jìn)行討論，各抒己見。但是在這項活動的開展過程中，應(yīng)該需要保護(hù)學(xué)生的一部分隱私。同時也要學(xué)生正確的評價自己的優(yōu)勢、劣勢，表達(dá)出自己的思想情感。這樣的做法不僅讓學(xué)生之間增加了解，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，同時也讓學(xué)生更好的了解自己，認(rèn)知自己。第三，才藝表演活動。這個活動的目的就是讓一些有才藝的學(xué)生更好的展示自己，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，同時也激勵了學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣的活動也可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
五、結(jié)束語
綜上所述，活動是對教學(xué)的輔助。所以教師需要正確把握課堂與活動之間的關(guān)系，充分的利用好活動教學(xué)。把握活動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確的在課堂教學(xué)中貫穿活動，靈活的運(yùn)用，不斷地采用新的活動形式，從而提高教學(xué)水平。同時也在一定程度上提高了教師的教學(xué)設(shè)計能了、實(shí)施能力、教學(xué)評價能力，提高了技工學(xué)校的心理健康活動的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜玥瑤.淺談技工學(xué)校心理健康課的活動形式[J].職業(yè),2013(18):37.
[2]黃麗紅.淺談對技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性與途徑[J].品牌(下半月),2013(Z2):57+62.
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