《石榴》教學(xué)案例資料教學(xué)后記

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。

　　在閱讀第二自然段時，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會語言文字的美。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段時，我出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴�！弊寣W(xué)生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學(xué)生說：“因為第二段中寫到石榴花像小喇叭，在鼓著勁兒吹，所以說它熱鬧�！币灿械恼f：“因為石榴花開得很茂盛，你一朵，我一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧�！比缓笞寣W(xué)生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)系上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學(xué)習(xí)石榴外皮時，學(xué)生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來了解石榴成熟的一般順序。學(xué)生能結(jié)合生活實際，理解“咧開了嘴”、“急切地扒開”不僅體會到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。

　　第四自然段的教學(xué)我改變了一貫的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿出預(yù)先準備的石榴，讓學(xué)生剝開外皮仔細觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。我覺得這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生體會文本，為他們愛石榴打下一個良好的基礎(chǔ)。

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