《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)案例反思

　　《水鄉(xiāng)歌》的教學(xué)案例反思

　　教學(xué)片段：

　�。ㄗ宰x課文之后）

　　師：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？

　　生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”

　�。ㄏ鄼C(jī)完成板書）

　　師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，如果讓我們來畫一畫，我們該先畫什么呢？

　　生：水

　　師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。

　　生：我覺得水是清的，綠的，很多。

　　師：你是從哪些詞句中體會到的？

　　生：“千、萬、連、處處”等體會出了“水多”。

　　師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎？

　　（學(xué)生朗讀有關(guān)句子）

　　生：“綠水、清波”等體會出了“水的清，水的綠”。

　　師：你能通過朗讀，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎？

　�。▽W(xué)生朗讀有關(guān)句子）

　　師：小朋友們體會得真好！接下去，請小朋友閉上眼睛，讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過無數(shù)溝渠，穿過條條小河，來到了美麗的尚湖邊，太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波。

　　啊，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。

　　(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))

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　　教學(xué)反思：

　　此段教學(xué)，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話。學(xué)生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。

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