- 相關(guān)推薦
林沖棒打洪教頭的教學案例資料和教學后記
林沖棒打洪教頭教學案例
師：你喜歡哪一小節(jié)？
生：我喜歡第7小節(jié)。
師：為什么？
生：因為這里作者對林沖和洪教頭的動作描寫很細致，讓我覺得他們的打斗很精彩！
師：那你就來讀讀這精彩的場面吧！
生讀。
師：讀得也很精彩，只是有個遺憾，你把“撥草尋蛇”讀成了“拔草尋蛇”。
差一個字動作就是不一樣的，誰來做做這兩個動作？
生做動作。
師：你們看出他的動作有什么區(qū)別了么？
生：拔是往后拉，撥是左右方向的。
師：記住了嗎？齊讀詞語。
師：這招后，洪教頭沒有站穩(wěn)又被林沖一掃，結(jié)果他撲到在地。沒有站穩(wěn)文中是怎么說的？
生齊說：踉蹌。
師：這么精彩的場面我們一起捧起課文讀讀吧！
生齊讀第7小節(jié)。
生：我喜歡第3小節(jié)，因為從這小節(jié)中我感受到洪教頭很無禮。
師：呀，真好，從文字中讀出了人，那請你來讀一讀。
生：我喜歡第4小節(jié)，因為這里有一段環(huán)境描寫。
生讀第4小節(jié)。
生：我喜歡第6小節(jié)，因為我從這段中覺得很聰明。
師：哪發(fā)現(xiàn)的呢？
生：林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
師：聽出這句話的言外之意呢？
生：就是說他想要拿掉木枷。
生：不然會發(fā)揮不出本事。
師：的確很聰明，那你帶著你的感受來讀讀這段吧！
生齊讀。
教學反思：世上沒有同一片葉子，學生也是，每個學生都有自己的性格特點，所以對文字背后的感受也是各不相同的。基于這我在第一課時檢查學生的朗讀時，就讓學生自主感悟，讀自己喜歡的，但是強調(diào)要說出喜歡的原因，畢竟同樣喜歡一段，但是他們喜歡的理由也是不盡相同的。例如：兩個學生都說到喜歡第七自然段，卻給出了不同的理由：一生說喜歡這段是因為這段的動作描寫很細致，我感覺到了他們打得很激烈。于是我讓學生帶著自己的感受讀，他讀的時候節(jié)奏比較快，而且特別重讀那些動作；另一個學生喜歡是因為覺得這里的林沖很冷靜，當我讓他帶著自己的感受讀的時候，他讀到林沖的動作是速度明顯放慢。瞧，一段文字，當說出你喜歡的理由帶著自己感受讀時，就能讀出不同的味道。這種味道我很享受，讓我看到了有個性的學生！
【林沖棒打洪教頭的教學案例資料和教學后記】相關(guān)文章：
林沖棒打洪教頭教學設(shè)計06-27
林沖棒打洪教頭教學設(shè)計15篇11-15
五年級《林沖棒打洪教頭》評課稿07-24
霧凇教學后記07-03
《爭論的故事》教學后記09-27
司馬光教學后記03-22
《徐悲鴻勵志學畫》的教學后記10-13
案例設(shè)計與案例教學分析論文07-03
教學案例范文07-09