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培養(yǎng)低年級數(shù)據(jù)分析觀念意識
培養(yǎng)低年級數(shù)據(jù)分析觀念意識
---在二、三年級學生上學時間這一活動中
通過今天模塊二的學習，對于2011版的數(shù)學課程標準有了初步的了解，明確了在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。
看到數(shù)據(jù)分析觀念，我想到了我暑假前所任教的三年級的一堂課：記錄一個星期內每天上學途中所需要的時間進行整理分析。我是這樣設計活動的。
首先，指導學生如何測量時間和做記錄，啟發(fā)學生先設計調查方案。例如，我強調設計方案的一些注意事項，事先調整家里的鐘表的時間，使其和學校鐘表的時間一致;在調查期間需要保證每天上學途中的行為盡量一致。
其次，組織學生展示數(shù)據(jù)，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)信息。在這一過程中，學生得到的信息可以是多方面的：雖然每天的上學途中需要時間可能是不一樣的，但通過一個星期的調查可以知道大概的時間，亦可以知道上學途中所需要的最長時間和最短時間等。
最后，組織學生進行交流，比較自己與他人的調查結果，從而獲得更多的信息。具體需要數(shù)據(jù)整理分析的有：大多數(shù)同學上學途中所需時間，最長和最短時間;還可以將時間分段，統(tǒng)計每個時間段的學生人數(shù)等。
通過以上三個步驟，讓學生體會分析調查結果及得到結論的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識，同時，能讓學生感悟到雖然數(shù)據(jù)是隨機性的，但數(shù)據(jù)較多時具有某種穩(wěn)定性，可以從中得到很多信息。
我想，通過以上的數(shù)學活動，學生自己探究得來的知識，一定是創(chuàng)造性的，并且可以培養(yǎng)低年級數(shù)據(jù)分析觀念意識。
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