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哲學與人生課程對提高職校學生綜合素質(zhì)的作用探析論文
哲學與人生是立足馬克思主義基本觀點展開的人生討論，在職校中具有重要的指導作用，可以引發(fā)學生從真實的生活中去認識世界、認識自我，不僅可以培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，還能促使學生掌握良好的思維品質(zhì)，讓學生在學習和生活中能夠走上正確的軌道。同時，充分發(fā)揮哲學與人生的強大作用，也是現(xiàn)代教育改革的重點工作，滿足現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求。
一、培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)
一個成功的人一定具有良好的思維品質(zhì)，同樣，一個優(yōu)秀的學生也一定具有良好的思維品質(zhì)，職校的學生雖然在文化成績上不占優(yōu)勢，但是可以通過哲學與人生的學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進學生認知能力的發(fā)展。哲學與人生是從哲學的角度上去看人生，這是一個非常深奧的課題，學生在理解的過程中會面臨困難，因此，教師可以采用符合學生認知規(guī)律的方式進行教學，讓學生從實際生活中思考哲學與人生，在探討學習的過程中，慢慢培養(yǎng)學生如何正確看待社會、看待自己身邊的事物，讓學生從別人的一生發(fā)展歷程中掌握基本的思維方式，并正確地看待這個世界，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在學生學習哲學與人生的過程中，學生可以慢慢體會檢驗真理的唯一方法就是實踐，讓學生認識到實踐的重要性，可以明事理、辨是非，認識到明事理、辨是非也是做人的基本要求。
如學習《客觀實際與人生選擇》這一課時，能夠使學生了解到一切從實際出發(fā)才是人生選擇、并且走好人生道路的基礎，從而培養(yǎng)學生正確認識自己、自強不息以及尊重他人等美好的道德品質(zhì)。物質(zhì)世界雖然是統(tǒng)一的，但也是多樣的，每個人的人生道路都不一樣，人生的發(fā)展有非常多的可能性，人們在選擇自己道路時，正確的選擇遠遠比跑得快重要。讓學生正確給自己定位，選擇人生前進的方向，正確地把握自己的命運。但是在選擇自己人生道路的時候也應該從實際出發(fā)，每一個人的條件都是不一樣的，甚至在人生的不同階段也會有不一樣的選擇，所以，給自己定位是非常重要的。通過《發(fā)展變化與順境逆境》的學習，讓學生在面對生活中的苦難和挫折的時候，要保持積極進取的精神，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)、主動鍛煉個性的心理品質(zhì)，進而養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)
很多學生進入職校學習都是因為文化課成績不理想導致的，甚至很多學生已經(jīng)對學習失去了信心，來職校學習可能只是家長的一廂情愿。職校學生與其他學生相比，可能更加自卑和消極，對自己的人生也不抱希望，甚至對社會也會產(chǎn)生一些偏見。所以，在開始上課之后，職校的學生往往表現(xiàn)得非常不積極，上課態(tài)度非常不好，在生活上和學習上養(yǎng)成了很多不良的習慣，所以，對職校學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)非常必要，是改變職校學生人生軌跡的重要途徑。很多學生不但在學習上缺乏動力，還處理不好人際關系。哲學與人生是必修的德育課，可以啟迪學生的心靈，幫助學生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。在教學過程中，通過教師的人生閱歷，再結合教材上的案例，通過各種故事閱讀，培養(yǎng)學生用哲學的觀點去發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析自己心理上存在的問題，找到不斷完善自身的方法，在學習過程中學會正確處理人際關系。
如在學習《物質(zhì)運動與人生行動》的時候，通過物質(zhì)在運動中存在的學習，讓學生體會到個體只有在運動中才能不斷完善自己，不斷自我超越，然后通過“愛因斯坦的夢想”的案例，讓學生明白每一個人要遵循自己的天賦，不在不適合自己的人生道路上浪費時間，教育學生要敢于走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生。通過《能動自覺與自強不息》的學習，讓學生正視現(xiàn)實，自強不息，明確自己的人生發(fā)展方向，做勇于行動、善于行動的人，用聯(lián)系的觀點看待人際關系，讓學生明白人都是生活在人際關系之中的，人際關系本身就具有復雜性和交互性，但是積極健康的人生態(tài)度是建立在和諧的人際關系中的，人際關系和諧更是中國的寶貴文化。讓學生明白，只有營造和諧的人際關系才能創(chuàng)造快樂的人生。
三、培養(yǎng)學生的思辨能力
思辨能力就是運用辯證的方法正確認識問題和分析問題，從而創(chuàng)造性地解決實際問題。培養(yǎng)學生的思辨能力可以從培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、概括能力以及語言表達能力等多方面入手。職校學生的內(nèi)心特別敏感，非常在意別人的看法，但是由于是第一次接觸哲學，還沒有形成良好的哲學思維模式，在哲學與人生的學習中會遇到非常多的問題，但是由于他們的內(nèi)心非常敏感，在課堂上不愿意回答問題，慢慢失去了思考的積極性，思辨能力很難提升。但是，通過哲學與人生的教學，就能讓學生在耳濡目染、潛移默化中提升思辨能力。哲學與人生教學目的就是提高學生運用馬克思主義哲學的基本觀點去分析和解決人生中遇到的問題，為健康的人生奠定基礎，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，提高思辨能力。
如在學習《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》這一章節(jié)的時候，可以培養(yǎng)學生在認識事物本質(zhì)的過程中提高人生發(fā)展能力、培養(yǎng)明辨是非的能力，不但能夠透過現(xiàn)象認識現(xiàn)象的本質(zhì)，還能透過假象認識事物的真相。通過現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證統(tǒng)一關系的學習，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，了解現(xiàn)象具有的多樣性和復雜性，不斷提高認識事物的能力，從而提高學生思辨能力。通過《科學思維和創(chuàng)新能力》的學習，強調(diào)在正確認識事物本質(zhì)的情況下需要培養(yǎng)科學的思維方法，只有掌握了科學的思維方法，才能幫助學生看清這個世界，讓學生在面對新情況的時候可以提出有效的解決措施。在培養(yǎng)學生科學的思維方式的時候，需要學生熟練掌握辯證思維的運用，讓學生用聯(lián)系、發(fā)展以及全面的觀點去看待事物并思考問題，從而解決問題。辯證思維的基本方法是揭示概念的辯證發(fā)展和矛盾運動的基本方法，主要涉及歸納能力、分析能力、綜合能力，轉(zhuǎn)變抽象的思維方式。同時，還可以列舉亞里士多德、蘇格拉底以及柏拉圖等多位哲學家的新思想故事，讓學生明白創(chuàng)新能力的重要性，創(chuàng)新才能推動社會發(fā)展，一個民族的創(chuàng)新能力甚至可以決定這個國家在國際競爭中的地位，從而提高學生的創(chuàng)新意識。通過哲學與人生的學習，可以有效地提高學生的思辨能力。
四、結束語
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，為了滿足社會的人才需求，提高職校學生的綜合素質(zhì)能力，應該充分發(fā)揮哲學與人生的作用，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)、健康的心理品質(zhì)以及思辨能力和創(chuàng)新思想，在重視學生專業(yè)技能知識的同時關注學生的綜合素質(zhì)，打造全面發(fā)展的綜合型人才，為社會提供更多有用的人才。
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