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五年級語文上冊口語交際習(xí)作一教材分析及設(shè)計理念
教材分析：
這次口語交際·習(xí)作是本組教材的專題我愛閱讀的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。
1、要在綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
�、耪f寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事
⑵交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄
�、菄@開卷是否有益展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生共同交流一個感興趣的話題，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3、去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。
4、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。
設(shè)計理念
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為談體會（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）講故事（自己的或者別人的）辯論會（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
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