淺談基于慕課資源的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究論文

　　本課題在調(diào)研社會(huì)對(duì)物流人才需求的基礎(chǔ)上，從出口往回找，根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)體系，將國(guó)內(nèi)外一流的慕課資源和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門(mén)就能接受到國(guó)內(nèi)外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國(guó)際視野，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)做好素質(zhì)教育，將特色育人融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的人才能夠更好的滿足和適應(yīng)社會(huì)需求。

　　人才培養(yǎng)模式隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理方面的人才需求越來(lái)越多。我國(guó)的物流教育主要有物流管理、物流工程、采購(gòu)管理等三個(gè)專業(yè)，其中物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)從事物流管理工作的人才。從物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，超過(guò)半數(shù)甚至80%的學(xué)生沒(méi)有從事物流相關(guān)的工作。一邊是用人單位找不到自己想要的物流管理人才，另一邊是物流管理專業(yè)的畢業(yè)生找不到與物流管理對(duì)口的就業(yè)崗位，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不能對(duì)接問(wèn)題突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。本論文在調(diào)研社會(huì)對(duì)物流人才需求的基礎(chǔ)上，從出口往回找，根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求，重新設(shè)計(jì)教學(xué)體系，將國(guó)內(nèi)外一流的慕課資源和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，顛覆性的改變傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，讓學(xué)生不出校門(mén)就能接受到國(guó)內(nèi)外一流高校的相關(guān)課程教育，使學(xué)生具有廣泛的國(guó)際視野，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)做好素質(zhì)教育，將沂蒙精神特質(zhì)融入素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的人才能夠更好的滿足和適應(yīng)社會(huì)需求。

　　一、物流管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

　　良好的物流管理經(jīng)營(yíng)人才在技術(shù)技能上，應(yīng)具備物流相關(guān)專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、溝通能力、人際關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)力。物流管理階層人員所需重要技能，除了信息科技、供應(yīng)鏈管理、成本及財(cái)務(wù)影響、全球化、顧客價(jià)值及電子商務(wù)外，更應(yīng)培養(yǎng)以下能力：管理信息、執(zhí)行協(xié)調(diào)關(guān)系能力、打造伙伴關(guān)系、評(píng)估及管理價(jià)格與成本，以及戰(zhàn)略性觀點(diǎn)設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈體系，以創(chuàng)新為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源等能力。中高層物流管理專業(yè)人才之能力應(yīng)著重在專業(yè)知識(shí)力、整合行動(dòng)力與個(gè)人特質(zhì)力等三部分。在物流專業(yè)能力前十名依序?yàn)椋簜}(cāng)儲(chǔ)管理、顧客服務(wù)、營(yíng)銷管理、運(yùn)輸調(diào)度、供應(yīng)鏈與跨部門(mén)觀念、配送管理、交通與運(yùn)輸管理、國(guó)際物流;而商業(yè)能力前十名則為：外語(yǔ)、企業(yè)管理、商業(yè)相關(guān)法律、會(huì)計(jì)與成本控制、人力資源管理與勞工關(guān)系、商業(yè)倫理、作業(yè)研究、策略管理，國(guó)際貿(mào)易、商業(yè)寫(xiě)作。根據(jù)物流管理人才的社會(huì)需求，從學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求兩個(gè)維度，從知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)(實(shí)踐點(diǎn))等角度，探索能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、靈活性和本地化、社會(huì)化特征的知識(shí)體系，并以此建立新型的課程體系和教學(xué)體系。

　　二、慕課資源的利用

　　慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下，這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。開(kāi)放教育的思想從2000年到2007年具體表現(xiàn)為開(kāi)放教育資源，而自2008年慕課的概念出現(xiàn)以后，經(jīng)過(guò)幾年的醞釀，在2012年出現(xiàn)井噴式發(fā)展。Coursera、EDX和Udacity是三個(gè)主要的 MOOC 平臺(tái)，這三個(gè)平臺(tái)都是 2012 年成立的。 “慕課”具有規(guī)模大、打破時(shí)空限制、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放程度高、可重復(fù)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等基本特點(diǎn)，其核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從根本上挑戰(zhàn)了以往強(qiáng)調(diào)“授”的課堂教學(xué)模式�！澳秸n”與以前的在線課程不同，傳統(tǒng)的在線課程都是錄制的講課，需要用戶獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法與老師互動(dòng)，而“慕課”則要求學(xué)生跟著進(jìn)度走，每周需要完成五到七個(gè)學(xué)習(xí)模塊，“慕課”視頻中除了教授講解，還有互動(dòng)討論和小測(cè)驗(yàn)。為了提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，目前一些高校正逐步推進(jìn)名校工程和精品課堂建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)老師精講，充分利用幕課資源進(jìn)行教學(xué)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的課堂教育沒(méi)法從根本上改變教育的不平衡問(wèn)題，慕課在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)始推行接近兩年，采用慕課教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的改變非常大，將慕課資源和傳統(tǒng)教學(xué)資源相融合，采取混合教學(xué)模式。分析和體驗(yàn)平臺(tái)提供的課程，選擇適合物流管理專業(yè)的課程，構(gòu)建物流管理專業(yè)慕課教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺(tái)+專業(yè)方向”設(shè)計(jì)思路，突出內(nèi)涵建設(shè)，形成慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　三、物流管理人才培養(yǎng)“一體兩翼三課”模式研究

　　通過(guò)分析慕課模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探討利用慕課和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的混合教學(xué)模式，我們研究將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并將教師以“助教”的角色進(jìn)行重新定位。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們研究重新定位后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過(guò)聯(lián)考等機(jī)制加強(qiáng)最后考試環(huán)節(jié)的管理，探討加大、加強(qiáng)和做實(shí)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文等環(huán)節(jié)的教育和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，以特色育人和視野拓展兩大工程為兩翼，以課程、課堂、課外三課建設(shè)為支撐的“一體兩翼三課”模式。

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