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春日教學后記
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中，分享了春日的教學后記給大家閱讀！
春日教學后記1
朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩，而實際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦春日教學反思。通過春日教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
春日教學反思由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
經(jīng)常聽富有經(jīng)驗的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意，聽得我是如癡如醉。回來自己也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開刀吧!
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩。于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!
也許是板書雜亂無章，當學生把詩人的'心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰，不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。其次，也許讀的還不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結(jié)果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受。
本來應是領(lǐng)著學生走進春天，走馬觀花了一下，學生還在春外!
以上就是語文網(wǎng)小編分享的春日教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
春日教學后記2
國培班上聽富有經(jīng)驗的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意，聽得我是如癡如醉。影子教學期間我也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開刀吧！朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。于是，我在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，執(zhí)教了《春日》。課后，我與國培班的同學們一起研討，反思如下。
三個亮點:
1、設計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關(guān)卡，闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。
2、教學中重視朗讀的指導和評價。第一句讀得悠閑，第二句讀出驚喜，第三句讀出舒暢，第四句讀出情不自禁的.感慨，這些感受完全由學生從讀中感受出來，非常自然。學生讀后，老師的評價很有個性，能捕捉學生當時的感受作出有針對性、有導向性的評價。
3、作業(yè)的設計有梯度。學生可以過關(guān)，還可以爭取獎品，因人而異。作業(yè)設計多樣化，有背、有讀、有畫，學生可以自主選擇，把學生由課堂帶入課外，做到了積累遷移，貫穿了大語文的教學理念。
三點不足：
1、要學會傾聽，及時糾正學生語音上的錯誤，培養(yǎng)學生良好的語感。如“為”應讀成wèi。朗讀中，學生讀詩給人的感覺太過鏗鏘有力，特別是后兩句，把優(yōu)美的寫景抒情詩讀成了戰(zhàn)斗詩，老師應及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整狀態(tài)，齊讀時應讓學生把聲音低下來，慢下來，用心品悟那種萬紫千紅的意境美。
2、要讓小組合作學習落實到位。課前應分好組，選好小組長，讓組長帶領(lǐng)組員有序、有效地學習，讓每位組員參與其中，而不僅僅是流于形式。
3、要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
“反思+經(jīng)驗=好老師�！辈粩嗟姆此甲约�，這樣才能發(fā)現(xiàn)走過的路是什么樣的，要走的路在哪里。任何理念從“知道”到“會用”沒有什么捷徑而走，實踐、反思、再實踐、再反思，直到內(nèi)化成自己的東西，讓我們做一名反思型的教師吧！
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