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送東陽馬生序教學(xué)后記
《送東陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉(xiāng)浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。
送東陽馬生序教學(xué)后記一
通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的.幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明了同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花。
送東陽馬生序教學(xué)后記二
上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。
應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。
自認為具體存在以下的問題：
1、文章特點還沒有分析到位。
在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情；二是文章細節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強。這些都是很好的'教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學(xué)期一開始，在九（1）班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九（4）班上課，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強學(xué)習(xí)。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九（1）班吳老師上公開課的時候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
3、練習(xí)處理得有點粗糙。
對于這節(jié)課的練習(xí)，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設(shè)計；二是講評得也很馬虎。
上這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準(zhǔn)備上作文的審題立意的，后來因為學(xué)校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準(zhǔn)備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來感覺學(xué)生完成得比較快，有時間，加之對學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當(dāng)時只發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應(yīng)補充一個主語“我”。
認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。
送東陽馬生序教學(xué)后記三
這篇文章意在勉勵當(dāng)時的太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學(xué)中，我采用朗讀和探究的`方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，強化學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣，通過探究課文內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生的口語表達能力。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象。
送東陽馬生序教學(xué)后記四
課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是補充部分較為適合學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢？結(jié)合學(xué)生中的`具體情況進行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時就不愛動腦筋，討論問題不夠積極，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法，因而未達到完全促動學(xué)生的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。
送東陽馬生序教學(xué)后記五
對此節(jié)課的處理，我在原有課型的基礎(chǔ)上，加上了對宋濂的簡介，其中借展示宋濂的書法，又見縫插針的提示了寫字的重要性，學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……” 并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考，對他們的進行了思想教育，我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪，應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說面臨中考學(xué)生對這番引導(dǎo)還是認可的，從他們默認的眼神中，我看到了這點聯(lián)系的益處，心樂之。
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