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圓柱的認識教學后記

時間：2022-07-03 12:31:01 語文我要投稿

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圓柱的認識教學后記

　　在進行圓柱的認識的教學之后都有哪些感想呢？圓柱的認識的教學后記應該如何寫呢？下面就和小編一起來看看吧。

圓柱的認識教學后記

　　圓柱的認識教學后記【1】

　　圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我注重與學生的生活實際相結合，為發(fā)展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

　　學生對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓學生親自動手去摸一摸、比一比，采用小組合作、討論、交流等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側面時，設置懸念，先讓學生猜一猜：“這個圓柱的側面展開會是一個什么圖形呢？”通過猜測再進行驗證，學生動手操作、小組合作學習、互相交流，

　　認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現”的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的.認識，又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

　　在練習階段，我設計了針對性練習和發(fā)展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。

　　在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特征有直觀的認識，有利于學生對知識的理解和掌握。

　　同時，在教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，學生不能說出驗證的方法，也沒有時間讓學生去動手操作驗證；在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關系時，學生對知識理解比較困難，演示不直觀。

　　總之，在這堂課中我豐富了自己的教學經驗，也提高了自己的教學水平，通過這樣的活動鍛煉了自己的能力。在以后的教學工作中，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，更好的進行數學知識的教學。

　　圓柱的認識教學后記【2】

　　教育不只是一種簡單的“告訴”。學生擁有自己的獨立思考水平和認知系統(tǒng)。當他們遇到一個新的待解決的問題情境時，他們會自覺而主動地從自己已有的知識架構和認知經驗中摸索、收集、調動處理問題的方法和策略。數學課程標準在“空間與圖形”這一部分內容中，也提出要注重通過觀察、操作、推理等活動，逐步認識簡單幾何體的形狀、大小，并發(fā)展學生的空間觀念。

　　圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的.物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。因此在教學過程中，先讓學生簡單地說說圓柱是一個怎樣的圖形，再舉例說說日常生活中見過哪些物體是圓柱體的，使學生對圓柱有個更進一步感覺。接著利用學生的好奇心和急于探究的心理，讓學生看一看、摸一摸手中的圓柱體實物，使學生從對圓柱的初步認識到慢慢地發(fā)現其中的知識。再把各自的發(fā)現進行對比、證明，總結得出圓柱的特征。

　　在探索圓柱體側面的特征時，特別注重學生自己操作、討論、探索，學生得到的結論很多，如圓柱體側面展開后得到長方形、平行四邊形、正方形，然后再給學生時間去發(fā)現展開圖與圓柱體側面有怎樣的關系，學生的思維得到了很好的培養(yǎng)。

　　整個教學過程中，圓柱的特征成為學生探究的主體需要，學生由被動的接受者、參與者變成了探索者、創(chuàng)造者。而教師僅僅是引導者、組織者和合作者。課堂是學生的課堂，教師應少講、少說，把大量的時間和空間還給學生，讓學生積極開展合作學習，實現生生多向交流。

　　圓柱的認識教學后記【3】

　　本單元而第一部分是圓柱體的認識、表面積、體積，《圓柱的認識》教學反思。我把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現”的方法貫穿始終，始終注意讓學生動手操作，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征、表面積、體積的認識，又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

　　在反饋練習階段，我設計了針對性練習基本練習和有拓展性的發(fā)展性練習，在形式、難度上比較靈活，教學反思《《圓柱的認識》教學反思》。有針對性的判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。

　　在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，拼、切、轉、摸等在動手操作中認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特征、表面積、體積有了直觀的認識和理解，有利于學生對知識的理解和掌握。

　　當然我的教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，部分學生不能說出道理；在學習圓柱的.側面展開與長方形各部分的關系時，部分學生對知識理解比較困難，演示不直觀、操作不到位。在以后的幾何與圖形的教學工作中，一定要設計小一點的符合實際的教學目標，在實施中一定要落實到位。

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