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桂花雨教學(xué)后記
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。以下是小編為大家整理的桂花雨教學(xué)后記范文，歡迎閱讀參考。希望對(duì)您有所幫助！
桂花雨教學(xué)后記1
《桂花雨》這篇文章通過(guò)對(duì)兒時(shí)搖花樂(lè)和桂花雨的回憶，表達(dá)的是一種濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情。但文中沒(méi)有一句思鄉(xiāng)的語(yǔ)句，這也正是作者的高明之處。怎么引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)呢？有些對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，不難理解的事，可是對(duì)于孩子是有些難度的，這正如思鄉(xiāng)之情。如果沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng)，沒(méi)有離開(kāi)或親人，是很難體會(huì)的。教學(xué)時(shí)我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體會(huì)樂(lè)，而再來(lái)體會(huì)這種樂(lè)已經(jīng)在留在記憶里了，來(lái)體會(huì)那種無(wú)法讓時(shí)間返回的思念之中。我在樂(lè)字上做文章，充分開(kāi)掘本文中的搖花之樂(lè)，天倫之樂(lè)，豐收之樂(lè)嗎？這樣做，一來(lái)，可以統(tǒng)率教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中感受童年的那份快樂(lè)，二來(lái)，順利成章地解決思念之情：因?yàn)楣鸹ńo童年帶來(lái)的是快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)所以難忘。
關(guān)注課題《桂花雨》，不難發(fā)現(xiàn)思鄉(xiāng)之情是蘊(yùn)涵在回憶桂花之美好，搖桂花之樂(lè)、之趣的過(guò)程中的，所以細(xì)細(xì)品賞搖桂花之樂(lè)是很重要的，是重點(diǎn)，作者思鄉(xiāng)之情只有在學(xué)生能真正感受這種美好與樂(lè)趣之后才能順利體會(huì)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡的`應(yīng)該是搖花之樂(lè)，而思鄉(xiāng)之情對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的概念，所以如果避開(kāi)搖花之趣，一味讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)之情，那教材對(duì)學(xué)生而言距離就拉遠(yuǎn)了，趣味也少了。而對(duì)于學(xué)生而言也必須先人樂(lè)入手，因?yàn)榧词圭険u桂花時(shí)，她也不可能深刻地知道什么將來(lái)的思鄉(xiāng)之情，所以我根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我始終抓住樂(lè)字做文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我搖花的快樂(lè)、父母搖花的快樂(lè)、全村收獲桂花的快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章字詞的品讀，讀出情，讀出意，從而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中揮之不去的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中，我最大的困惑便是思鄉(xiāng)情的把握尺度，怎樣最為恰當(dāng)值得再好好斟酌。
桂花雨教學(xué)后記2
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容。
在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)這一部分。我先讓學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。例如：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者搖花樂(lè)的心情？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
學(xué)生自由交流以下內(nèi)容：
�。�、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！（可通過(guò)老是纏的理解，運(yùn)用表演的方式，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，練習(xí)朗讀好這一句。）
�。�、這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。（我覺(jué)得用力搖桂花樹(shù)一定很好玩。所是使勁地?fù)u）。
�。�、桂花紛紛落下，我們滿(mǎn)頭身都是桂花：
讀這個(gè)句子，你看到了什么？漫天桂花飄落，我們?cè)诠鸹ǖ?海洋.
�。ǔ鍪荆苐ash）看，這就是紛紛落下，這就是滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，誰(shuí)來(lái)讀。（聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了沉浸在桂花雨中的我和母親）
�。础⑽液埃喊。≌嫦裣掠�，好香的雨�。。ㄎ蚁矚g桂花雨的香味。）真的下雨嗎？下的是桂花。）假如當(dāng)時(shí)你站在作者身邊，你也會(huì)這樣喊嗎？桂花雨真美，搖桂花真樂(lè)，老師也想讀。（配樂(lè)范讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)老師讀得怎樣。讓我們一起來(lái)再現(xiàn)搖花樂(lè)的情景。（集體讀）
�。�、每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨。
�。w會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，體會(huì)出一份如桂花香般悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情。）
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