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人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析水平現(xiàn)狀如何？
人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)主要是指通過(guò)調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方法獲得的結(jié)果，分?jǐn)?shù)則是這些結(jié)果的數(shù)量化的主要表現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才測(cè)評(píng)的科學(xué)性、公正性提出的要求越來(lái)越高，從而對(duì)數(shù)據(jù)的研究也越來(lái)越深入。如何科學(xué)地分析、準(zhǔn)確地處理人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外人才測(cè)評(píng)領(lǐng)域的重要課題之一。
1) 項(xiàng)目反應(yīng)理論的崛起提供了數(shù)據(jù)分析的新工具
70-80年代，在測(cè)量理論中，最顯著的進(jìn)步是項(xiàng)目反應(yīng)理論的應(yīng)用，它是繼經(jīng)典測(cè)量理論之后的一個(gè)重要的測(cè)量里程碑。項(xiàng)目反應(yīng)理論之所以優(yōu)于經(jīng)典測(cè)量理論，在于它克服了后者分析數(shù)據(jù)對(duì)“考分=能力”的局限，而將能力看作是一個(gè)潛在的變量，又將項(xiàng)目的難度、區(qū)分度等重要參數(shù)看作是項(xiàng)目本身的固有特性，獨(dú)立于被試團(tuán)體。目前該理論主要應(yīng)用于客觀性考試、試題庫(kù)的建立、不同團(tuán)體被試在不同測(cè)驗(yàn)中能力反應(yīng)的等值化、跨文化比較等多種測(cè)量領(lǐng)域。在發(fā)達(dá)國(guó)家的人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析中，項(xiàng)目反應(yīng)理論已經(jīng)成為一種常規(guī)的分析工具。
2) 多元分析的廣泛應(yīng)用
在人才測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)分析中，多元分析一直扮演著重要的角色。第一代多元分析方法有：標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)分析、冗長(zhǎng)性分析。另外還有路徑分析、協(xié)方差構(gòu)造分析、多維標(biāo)度法、離散數(shù)據(jù)的數(shù)量化理論等等。60年代以來(lái)，多元分析廣泛被用于政治、社會(huì)、教育以及心理學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科。
要提高我國(guó)人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析的整體水平，當(dāng)前亟待解決的課題是我國(guó)的人才測(cè)評(píng)專業(yè)人員不僅要具備豐富的人事測(cè)量知識(shí)，而且還應(yīng)懂得如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)。如果因?yàn)槲覀冎R(shí)的貧乏而得出錯(cuò)誤的結(jié)果，或作出錯(cuò)誤的解釋，或設(shè)計(jì)出缺乏科學(xué)性的工具。其后果必然影響人才測(cè)評(píng)的社會(huì)聲譽(yù)，影響人才測(cè)評(píng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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