《識(shí)字6》教學(xué)片斷

　　第二節(jié)教學(xué)片斷：

　　師：哪位小朋友能把這節(jié)美美地讀一讀，把大家都帶到鄉(xiāng)村去看一看?

　　學(xué)生們都躍躍欲試，一生站起來讀，但讀得比較平淡。

　　師：把你們帶到鄉(xiāng)村了嗎？

　　生（齊）：沒有！

　　師：那你們給他提點(diǎn)建議。

　　生：我覺得可以讀快點(diǎn)，因?yàn)猷l(xiāng)村很美，小朋友很高興。

　　生：在“一塊”后面可以停一下。

　　師：誰再來試試？

　　一名女生起來朗讀，讀得比較好，但聲音小了一點(diǎn)。

　　生（坐在該女生附近）：我覺得讀得很好。我好像看見了綠綠的秧苗。

　　師：是啊，我也覺得自己好像來到了鄉(xiāng)村，不過我覺得你聲音小了點(diǎn)，要是聲音再大點(diǎn)肯定能把全班同學(xué)都帶到鄉(xiāng)村。誰再來讀讀？

　　一生站起來朗讀。該生朗讀聲情并茂而且聲音響亮。學(xué)生紛紛說：“ 我看到了！我看到了！”

　　師：你們肯定也能讀得像他那樣好的！不信你試試。

　　學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，讀得有滋有味，儼然一幅小書生的模樣。有的學(xué)生還說：“老師，我讀得自己都看到了�！薄拔液孟褚瞾淼搅肃l(xiāng)村�！�

　　師：我真羨慕你們！你們能不能一起讀讀，把我也帶到鄉(xiāng)村，去看看那里美麗的風(fēng)景？

　　生（高興地齊聲回答）：好！

　　反思：

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓孩子們喜歡朗讀，享受朗讀的樂趣。平時(shí)的教學(xué)中，我晝讓學(xué)生多讀，可讀的效果往往不如人意。孩子們不是不愿意讀，就是讀得毫無興致。可是在這個(gè)片斷中，他們卻興致盎然。我覺得主要有以下兩個(gè)原因：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了朗讀的興趣。我創(chuàng)設(shè)了 “把大家?guī)У洁l(xiāng)村去看看”“把老師也帶去玩一玩”的情境，抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生都使出渾身解數(shù)，想把同學(xué)、教師帶到“鄉(xiāng)村”去，這樣就興致勃勃地參與到朗讀教學(xué)中來了。

　　多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生朗讀。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師沒有直接進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，而是肯定優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也尊重了學(xué)生的個(gè)性感受。同樣“你們肯定能像他那樣”這樣的評(píng)價(jià)又怎么能不喚起學(xué)生的自信？“我真羨慕你們”又怎么能不讓學(xué)生享受到成功的喜悅呢？

　　朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，也是低年級(jí)識(shí)字的重要手段之一。如果我們能多花巧心，設(shè)計(jì)多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣；充分相信學(xué)生，肯定他們、鼓勵(lì)他們。那么我們的朗讀教學(xué)肯定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。這樣的課也將會(huì)是充滿人文氣息，充滿生機(jī)和活力的好課。