數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性探究

　　第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性探究

　　摘要:本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性進(jìn)行分析，并提出注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);注重語(yǔ)言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等教學(xué)建議．

　　關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；認(rèn)知風(fēng)格；群體傾向性

　　新課程改革背景下，要求教師多關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)．有些學(xué)生反映課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)較為枯燥，基于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效改善這種問題，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

　　一、注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中所形成的一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種固有的思維方式及認(rèn)知行為．認(rèn)知風(fēng)格的傾向性在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，有助于提高教學(xué)效果．傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，“滿堂灌”普遍存在．新課程背景下，教師要注重課堂教學(xué)激趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以提出問題:我們班教室的窗戶有什么特點(diǎn)?同學(xué)們，你們知道什么是窗花嗎?在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以靈活引入課堂教學(xué)活動(dòng)．教師也可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，展示一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

　　二、豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的群體認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)．比如，教師可以采用合作教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造互動(dòng)型的.課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感產(chǎn)生積極的影響．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將班級(jí)中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照1∶2∶1的比例進(jìn)行合理分組，布置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的方式完成．科學(xué)合理的小組劃分，能夠使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣．例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師可以布置以下習(xí)題:(1)某賣場(chǎng)中夏季新裝需要進(jìn)行調(diào)價(jià)，按原價(jià)的8折進(jìn)行售賣，此時(shí)商品的利潤(rùn)率是25%．如果羽絨服的原售價(jià)為194元，商品的售價(jià)為多少?(2)小明存入銀行172元，年利率為x，三年到期，本息為y元(以單利計(jì)算)，求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式?組織每個(gè)小組進(jìn)行答題．合作學(xué)習(xí)的方式，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)下三維教學(xué)目標(biāo)的具體要求，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展．

　　三、注重語(yǔ)言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，并巧借積極教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微笑、豎起大拇指等行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，采用“請(qǐng)”、“謝謝”等話語(yǔ)表示對(duì)學(xué)生的尊重．教師要構(gòu)建平等、民主的課堂教學(xué)模式，對(duì)待學(xué)生一視同仁．教師還可以采用“你表現(xiàn)的太棒了，希望你下次繼續(xù)加油”等話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)．同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡被贊揚(yáng)、喜歡競(jìng)賽的特點(diǎn)，開展每周回答問題小達(dá)人的比賽，記錄每一個(gè)學(xué)生回答問題的次數(shù)，每周回答問題最多的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)等．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性，是新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有助于改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);注重語(yǔ)言應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及多元智能的發(fā)展．

　　參考文獻(xiàn)：

　　金慶莉．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的群體傾向性———基于高中文理生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查的思考［J］．教育導(dǎo)刊，2012，06．

　　第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)知風(fēng)格群體傾向性探究

　　初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)來說，起著承上啟下的重要作用。初中數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要任務(wù)，既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效銜接，還要為學(xué)生將來的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至大學(xué)高數(shù)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式。同時(shí)，根據(jù)新課改的要求，初中教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入“學(xué)、啟、練”的教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

　　一、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式的概念

　　“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)環(huán)節(jié)、學(xué)生做題練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。其中關(guān)于“學(xué)”環(huán)節(jié)具體指，學(xué)生通過教師或者數(shù)學(xué)工具書中編寫的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅要熟悉知識(shí)點(diǎn)，還要通過查找問題、質(zhì)疑新的知識(shí)點(diǎn)的方式，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。關(guān)于“啟”環(huán)節(jié)具體指，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。關(guān)于“練”環(huán)節(jié)具體指，老師讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展和延伸，并匯整、綜合教材中的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

　　(一)“學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師要重視“學(xué)”環(huán)節(jié)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。對(duì)于初中學(xué)生來說，自學(xué)能力才剛開始培養(yǎng)，所以，在這一環(huán)節(jié)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定相關(guān)的計(jì)劃，讓學(xué)生有層次有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，允許學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中借助工具書或者老師編寫的導(dǎo)學(xué)教案進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，題目一:在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在自身編寫的導(dǎo)學(xué)教案中這樣設(shè)計(jì)。首先，畫出一條線段，然后，在線段中的某一位置上用蝸牛對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)�，F(xiàn)在蝸牛開始以一分鐘爬行3cm向左邊移動(dòng)。問題，4分鐘后蝸牛爬行到了什么位置?在線段上進(jìn)行標(biāo)注，并寫出負(fù)數(shù)答案。通過上面例題可以看到，老師在編寫該導(dǎo)學(xué)教案時(shí)，不僅涉及到了有理數(shù)中的負(fù)數(shù)、正數(shù)知識(shí)，還通過小動(dòng)物進(jìn)行情境設(shè)定。通過老師這樣的設(shè)計(jì)，使得導(dǎo)學(xué)教案不再枯燥乏味，反而變得形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性和積極性都得到了有效的提高。同時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)教案對(duì)新知識(shí)的預(yù)設(shè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　(二)“啟”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用通過上一環(huán)節(jié)的知識(shí)預(yù)熱，許多學(xué)生都能夠?qū)χ�識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初級(jí)的掌握，然而，這種程度的學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和挖掘。最重要的就是要在教學(xué)中，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容、解題方法的明確。值得注意地是，教師在這一環(huán)節(jié)中，不能把時(shí)間設(shè)置過長(zhǎng)，最好控制在15分鐘左右，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行講解。并且，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)教案中的問題進(jìn)行系統(tǒng)的解答。例如，題目二:首先，畫出一條線段，然后，在線段中的某一位置上用蝸牛對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，記為點(diǎn)A，如果點(diǎn)A在左邊，則表示負(fù)數(shù)，在右邊則表示正數(shù)。問:(1)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分后在什么地方?(2)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分后在什么地方?(3)蝸牛以每分3cm的速度向右移動(dòng)，3分前在什么地方?(4)蝸牛以每分3cm的速度向左移動(dòng)，3分前在什么地方?學(xué)生通過對(duì)以上問題的解答，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正數(shù)相乘或者兩個(gè)負(fù)數(shù)都可以得到正數(shù)，但是一個(gè)正數(shù)或者負(fù)數(shù)乘以一個(gè)負(fù)數(shù)或者正數(shù)就只能得到負(fù)數(shù)。關(guān)于學(xué)生這些疑惑，老師就可以根據(jù)有理數(shù)乘法的法則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法的關(guān)鍵問題。

　　(三)“練”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用在通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到一定的水平。接下來，教師就可以安排適量的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)和鞏固。值得注意地是，教師在為學(xué)生安排練習(xí)題時(shí)，要注意拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)都要進(jìn)行有效融合。同時(shí)，通過這一環(huán)節(jié)，教師還能根據(jù)學(xué)生的做題情況，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而更好地安排后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和工作。例如，題目三:某地氣象統(tǒng)計(jì)資料表明，高度每上升1km，氣溫就降低5°，現(xiàn)在地面氣溫是32°，則10000m高的氣溫是多少?在這一題目中，不僅僅包含有理數(shù)的乘法計(jì)算，還有減法運(yùn)算，其計(jì)算步驟也較之前更為復(fù)雜，而且題目當(dāng)中還涉及了單位的換算，加大了題目的計(jì)算難度。通過這樣的練習(xí)方式，不僅復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，還鞏固了新知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　通過“學(xué)、啟、練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用，可以知道，這種教學(xué)模式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。