《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)效果因素的分析

　　一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的效果

　　對于從高中直接進入大學(xué)的學(xué)生來說，深奧的會計專業(yè)術(shù)語、“奇怪”的會計公式、難以理解的科目賬戶等內(nèi)容，要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶消化，是比較難的一件事情。大部分學(xué)生只能是強化記憶，依然采用高中的題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的做題來幫助解決問題，但往往學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。有的同學(xué)雖然期末考試成績較好，但也不能真正理解這門課程的內(nèi)容，更無法為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也無法完成會計從業(yè)資格證等專業(yè)證書的考試。

　　二、影響高職學(xué)生《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)效果的因素

　�。ㄒ唬┤握n教師

　　教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的因素，擔負著引領(lǐng)學(xué)生認知課程、提高學(xué)習(xí)興趣、掌握核心內(nèi)容、取得好的學(xué)習(xí)成績的重任。基于《基礎(chǔ)會計》課程講授企業(yè)會計核算的基礎(chǔ)和核算方法，同時高職教育的特點就是要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更要強化實踐動手能力。這就要求任課教師既掌握理論知識，又熟悉企業(yè)的核算程序和要求，這樣的“雙師型”教師，才符合高職教育的需求，才能結(jié)合企業(yè)的實際工作，出神入化的將枯燥的會計知識，以學(xué)生可以理解的語言傳授給學(xué)生。所以高職院校的專業(yè)課教師，應(yīng)該在不斷提高自身理論水平和教學(xué)能力的同時，利用假期等業(yè)余時間，多走入企業(yè)，親手完成企業(yè)的賬務(wù)處理和報稅工作，不斷提高自身的實踐能力。

　�。ǘ�）選用的教材

　　教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的工具，是連接教師和學(xué)生、課堂和課外的紐帶，一本好的教材，是學(xué)生無聲的老師，是學(xué)生隨時可以請教的老師�，F(xiàn)在市場上的《基礎(chǔ)會計》教材，可以說是百花齊放，應(yīng)有盡有，適合各層次學(xué)習(xí)的需要。同時也不排除出版社和高校教師為了各自的利益，隨意發(fā)行不符合教學(xué)要求的五花八門的所謂教材。有的教材雖然標注的是高職高專教材，但實際內(nèi)容根本不符合高職教學(xué)的要求，甚至有些教材是滯后于最新企業(yè)會計準則的�？梢娺x擇一本適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的《基礎(chǔ)會計》教材，需要“借我一雙慧眼”，是需要花費一番心思的。適應(yīng)高職學(xué)生的《基礎(chǔ)會計》教材，要簡明扼要的闡述會計的基本理論、方法和要求，不能過多的表述會計的專業(yè)術(shù)語和理論，也不能太過簡練，省去對相關(guān)理論的解釋；同時高職教材需要配備相應(yīng)的習(xí)題和案例，而且習(xí)題和案例要與企業(yè)實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相符合，要與從業(yè)資格證考試題型相符合。這樣的教材才能起到橋梁和紐帶的作用。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的最直接的因素，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生的教學(xué)效果是截然不同的�；�于《基礎(chǔ)會計》課程的性質(zhì)和高職教育的特點，首先采用理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生置身于想象的企業(yè)環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生分析企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄要求，設(shè)置相應(yīng)的企業(yè)財務(wù)工作情境和環(huán)節(jié)。對于每一章節(jié)的內(nèi)容，采用案例教學(xué)的方法，以學(xué)生熟悉的企業(yè)，如“蒙牛”“、伊利”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，由學(xué)生“扮演”企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的不同角色，在輕松活潑直觀的氛圍中，學(xué)習(xí)深奧抽象的會計理論。每節(jié)課后，給學(xué)生留適宜的例題，采用學(xué)生分組討論的方法，在討論爭辯中明白所學(xué)的內(nèi)容。

　　（四）教學(xué)手段

　　教學(xué)手段是落實教學(xué)內(nèi)容的載體，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，批改作業(yè)與階段考試相結(jié)合，預(yù)習(xí)與學(xué)生講課相結(jié)合等手段促進學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是黑板粉筆教案，教師講學(xué)生記，但對于《基礎(chǔ)會計》這門課程，有些內(nèi)容用多媒體教學(xué)效果會更好，如賬戶的結(jié)構(gòu)、賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程、賬務(wù)處理的程序、報表的具體內(nèi)容等，用PPT展示相關(guān)內(nèi)容，用動畫效果展示對應(yīng)及流程等，生動形象的演示了學(xué)生并不熟悉的企業(yè)場景和業(yè)務(wù)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成會計的借貸記錄就較為容易了�！痘�礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)，作業(yè)是非常重要的，通過作業(yè)消化內(nèi)容是很有效的。教師要認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的共性的錯誤，分析其形成原因，是屬于講授過程中方法的問題，還是屬于學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)認知的問題�？傊�通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)并加以調(diào)整；在每一部分內(nèi)容結(jié)束后，都應(yīng)進行階段考試，既能督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)消化新學(xué)內(nèi)容，又能強化知識點，每一次的考試都為下一步的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。在結(jié)合期中期末考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能做到步步為營，步步扎實�！痘�礎(chǔ)會計》課程部分內(nèi)容需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)接觸會計專業(yè)術(shù)語，瀏覽會計憑證賬簿報表的基本格式和內(nèi)容，為聽課做充分的準備；對于一些簡單的內(nèi)容，任課教師可以事先擬好講授標題和內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生完成講課任務(wù)，這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的盲區(qū)，又可以幫助學(xué)生盡快熟悉掌握拗口的會計概念、科目名稱等術(shù)語。通過上述教學(xué)手段的結(jié)合，提高學(xué)生與課程的融合度，縮短學(xué)生與課程的融合時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動性和探究性，不僅能夠?qū)W好《基礎(chǔ)會計》，同時也為以后其他專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（五）實訓(xùn)

　　實訓(xùn)是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)就是完全模擬企業(yè)會計崗位、模擬企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、模擬企業(yè)取得的會計憑證、模擬企業(yè)處理業(yè)務(wù)的程序和方法，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐中的活動。會計課程學(xué)習(xí)的終極目的是應(yīng)用，“書本學(xué)來終覺淺，唯有實踐出真知”，學(xué)生用大量時間學(xué)習(xí)的會計理論，只有結(jié)合實訓(xùn)活動，才能真正消化，變成學(xué)生自己的知識，而不是書本知識的死背硬記。通過實訓(xùn)，學(xué)生還能從中感受到會計人員的分工、職責(zé)和相互之間的配合，這不僅有利于會計課程的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)工作打基礎(chǔ)。綜上所述，高職教師在教學(xué)實踐中，需要多觀察多詢問，勤思考勤分析，善于學(xué)習(xí)善于改進，做學(xué)生的良師益友。在會計教學(xué)過程中，不斷的積累經(jīng)驗，提高水平，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計人才作出自己的貢獻。