如何在幼兒教學(xué)中因材施教論文

　　1尊重幼兒思想上的差異性

　　幼兒想象力豐富，時常提出一些比較幼稚的問題，如果教師不能尊重這種思維方式上的差異教學(xué)期間很容易打消幼兒的積極性，甚至造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不能在教學(xué)計劃開展中配合教師學(xué)習(xí)知識。幼兒的智力成長發(fā)育程度也存在不同，幼兒教師所面對的是幼兒整體，任何計劃的開展落實(shí)都要考慮整體性的保障。教師可以以幼兒思想上的差異性為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)深入探討有效的教學(xué)方法，這樣可以確保幼兒在課堂中都得到尊重，幼兒所提出的問題也會得到教師重視，根據(jù)幼兒所提出的疑問來判斷幼兒的思維方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的最終教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師完全按照規(guī)范的形式來對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒豐富的想象力與熱情常常被抹殺，采用因材施教的教學(xué)方法，可以發(fā)掘幼兒的興趣潛能，在未來的教學(xué)中也能因材施教。幼兒教育需要教師不斷的與家長進(jìn)行溝通，這樣能夠更深入的了解幼兒內(nèi)心，以及在成長期間所遇到的一些問題。教師在幼兒心中所扮演的角色是至關(guān)重要的，關(guān)系到孩子的人格發(fā)育是否健全，以及孩子生長過程中是否天性會受到影響。因此，在幼兒教育開展的初期，要重點(diǎn)從幼兒思想差異性方面來進(jìn)行，確保所指定的教學(xué)計劃可以為幼兒營造出健康的生長環(huán)境，并為接下來工作任務(wù)的開展創(chuàng)造有利條件。

　　2幼兒教育因材施教的主要開展途徑

　　2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

　　在所開展的課堂教學(xué)計劃中，教師可以抓住幼兒的興趣愛好特點(diǎn)，幼兒大部分都需要游戲，教師主張這一教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革，使孩子能夠在娛樂中學(xué)習(xí)，這樣才更有助于幼兒潛能得到發(fā)揮，并在啟蒙教育階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接下來所開展的教學(xué)計劃中，尊重幼兒的課堂反饋，多組織一些有趣的課堂活動。這種教學(xué)理念是對傳統(tǒng)理念的改革，符合現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的落實(shí)特征。對于一些比較常見的幼兒參與積極性不高問題，在開展教學(xué)計劃前教師可以采取一些集體活動來增進(jìn)幼兒之間的友誼，參與活動的積極性也會有明顯的提升。

　　2.2提升教師的專業(yè)技能

　　在幼兒教育方面，教師要不斷的針對個人專業(yè)技能水平進(jìn)行提升，真正走入到幼兒的內(nèi)心世界中，教師找到與同學(xué)之間的共同話題，可以在課堂中更吸引幼兒，使幼兒可以跟著教師的思路來思考問題。對于想象力比較豐富的幼兒，教師要及時的鼓勵并采取正確引導(dǎo)，既保障幼兒的潛能得到發(fā)展鍛煉，同時也可以避免幼兒在啟蒙學(xué)習(xí)期間進(jìn)入到誤區(qū)。因材施教開展前首先要掌握幼兒的心理動態(tài)，以及不同孩子的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，這樣才能更好的為幼兒營造出適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中也能真正感受到快樂，這一點(diǎn)是決定教育成功性的關(guān)鍵，也是教師提升專業(yè)技能需要放在首要位置的部分。

　　2.3情智課堂的開展

　　幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒健全的人格也是十分重要的，關(guān)系到幼兒的未來發(fā)展，情智課堂是近年來提出的，注重對幼兒的品德教育，只有在幼兒學(xué)習(xí)期間成長為人格健全的人，才能將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)個人理想的同時也能在社會中不斷的成長，成為對社會有用的人才。情智課堂中會更加注重對幼兒的綜合素質(zhì)提升，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來采取教學(xué)手段，在課堂中既保障整體性同時又能尊重幼兒的個體差異性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)也是現(xiàn)代教育中所提倡的，是每一位幼兒教師需要掌握的。幼兒正處于智力發(fā)育階段，在這一階段如果教師不能采取正確的引導(dǎo)方法，幼兒的健康成長也難以得到保障。

　　2.4注重幼兒情感變化

　　幼兒喜歡得到更多的關(guān)注，在群體中一旦覺得受到了教師的冷落，會產(chǎn)生失望消極的情緒，這樣的情感變化也是十分危險的，容易造成幼兒自我封閉，成長階段一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象是十分危險的，由此可見在幼兒教育中注重幼兒的個人情感變化是十分重要的。教師要時刻掌握幼兒的情感變化，并適當(dāng)?shù)牟扇「蓴_措施，喜怒哀樂都是成長中所必須要經(jīng)歷的情感變化，幼兒教育人員所采取的干擾要適當(dāng)，這樣才能避免幼兒在成長階段過于脆弱，無法通過自我調(diào)節(jié)來排除消極因素，教師的干擾引導(dǎo)作用也可以更好的發(fā)揮，為孩子提升一個健康的啟蒙教育環(huán)境。上述教學(xué)方法在落實(shí)期間可以根據(jù)幼兒的反饋及時做出改動，一切以幼兒的健康成長為首要前提，這樣才能夠更好地解決常見問題，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣以及對教師的信任程度。國家頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對幼兒教學(xué)過程，教師自身綜合素質(zhì)都提出了明確的要求。在新一輪的課程教學(xué)改革中，我們要積極應(yīng)對，勇于探索新的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，以提高幼兒教育效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學(xué)行為研究———以K市幼兒園教師為例[D].西南大學(xué)，2013(04).

　　[2]呂瓊?cè)A.幼兒一日活動中的過程公平觀察———基于教育公平的微觀視角[D].杭州師范大學(xué)，2016(06).