淺談新形勢下中職教育教學(xué)管理的改革舉措論文

　　我國對職業(yè)人才需求量的持續(xù)上升，讓中職院校規(guī)模不斷擴大。學(xué)生人數(shù)的增加，各個行業(yè)對職業(yè)人才的技術(shù)水平、文化水平、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的要求也隨之提升。這對新形勢下的中職教育教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為根本的中職教育新形勢，結(jié)合實際管理情況對一些新的改革舉措進行探討。

　　自2005年國家發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，職業(yè)教育在我國科教興國以及人才強國戰(zhàn)略中的重要地位逐漸得到重視。在基礎(chǔ)教育改革的大背景之下，職業(yè)教育領(lǐng)域也為了迎合新形勢下對職業(yè)人才的需求進行著教育教學(xué)管理的改革。

　　一、新形勢給中職教育教學(xué)管理提出的新要求

　　我國工業(yè)化進程快速發(fā)展，讓職業(yè)人才與技術(shù)型人才的社會需求量持續(xù)上升，職業(yè)教育迎來了又一發(fā)展高潮。新形勢給職業(yè)教育帶來發(fā)展的同時也給職業(yè)教育教學(xué)管理工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。

　　1.學(xué)生學(xué)籍管理制度靈活化。目前職業(yè)教育使用的學(xué)生學(xué)籍管理制度仍然沿用的是普通教育的學(xué)習(xí)管理模式。但是學(xué)生在職業(yè)教育階段的檔案管理情況較普通教育而言更為復(fù)雜。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后，還要提前到企業(yè)單位進行具體工作崗位的實習(xí)。部分職業(yè)院校理論學(xué)習(xí)與崗位實習(xí)是交叉進行的。這樣再單獨由學(xué)校來管理學(xué)生的學(xué)籍檔案，會將學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)無法有效體現(xiàn)。因此，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)籍檔案更靈活化、全面化，對學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段的經(jīng)歷進行記錄。

　　2.課程安排文化課與專業(yè)課主次靈活調(diào)配。職業(yè)教育也有繼續(xù)升學(xué)深造的機會，因此，在職業(yè)教育中以文化課為主還是以專業(yè)課為主一直是熱門探討課題。在實際的職業(yè)教育中，兩者在教學(xué)中的地位平分秋色，應(yīng)該根據(jù)各個階段不同的教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)重點進行靈活調(diào)配，從而讓學(xué)生既可以提升職業(yè)技能，也讓文化課成績保持合格水平。

　　3.注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在人才職業(yè)化的趨勢下，企業(yè)對于人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，在進行職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，除了要注重學(xué)生的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該對綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)加以重視。

　　二、中職教育教學(xué)管理的具體改革舉措

　　通過對新形勢下，中職教育教學(xué)管理的新要求有了更全面的分析和了解，接下來我們就主要通過這三個方面進行具體改革措施的探討。

　　1.學(xué)生管理制度信息化、分管化。從入學(xué)初開始就將學(xué)生的紙質(zhì)版檔案進行信息化錄入，這樣便于學(xué)校的老師和合作單位的領(lǐng)導(dǎo)登陸學(xué)生的電子檔案對內(nèi)容進行編改。但同時為了保證學(xué)生的檔案安全，紙質(zhì)版檔案依然保留，并且在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段進行分檔案管理。既要有學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)籍檔案，也要有學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的工作實踐檔案。在學(xué)生畢業(yè)時將這兩份檔案同時放入學(xué)生的檔案袋中，保證學(xué)生檔案的完整性。

　　2.文化課與專業(yè)課課時合理搭配。目前職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課知識普遍不高，因此，在職業(yè)學(xué)習(xí)階段不能對文化課程完全放松。文化課與專業(yè)課的內(nèi)容對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展同樣重要。在教育管理中，學(xué)生專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)階段，可以減少文化課的課時安排，但這時可以組織學(xué)生進行文化課的知識競賽，刺激學(xué)生利用課余時間主動學(xué)習(xí)文化課程。而在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)階段，可以適量增加文化課的學(xué)習(xí)課時，同時進行專業(yè)理論知識測試。這樣在課時上合理搭配，為學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)壓力的同時，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

　　3.注重技能提升的同時，注重德育教育的滲透。職業(yè)人才與普通人才的重要區(qū)別就在于其對職業(yè)技能的熟練掌握。但是隨著技術(shù)性人才的職業(yè)提升空間擴大，技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)也成為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，在專業(yè)實訓(xùn)以及專業(yè)要求的德育課程當(dāng)中要注重對德育內(nèi)容的滲透，向?qū)W生傳授技能的同時，也要將基本的職業(yè)素養(yǎng)傳授給學(xué)生。

　　三、中職教育教學(xué)管理的問題反思

　　中職教育教學(xué)管理水平還不成熟，尤其是在擴大招生之后要保持原有水平已經(jīng)是挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上要得到提升還需要專職輔導(dǎo)員、專業(yè)老師和學(xué)生干部多方配合才能完成。除了我們上述提到的三個主要教育教學(xué)管理問題外，仍存在兩個教學(xué)管理問題需要我們進一步完善。

　　1.學(xué)生的管理工作“以生為本”。在中職教育的學(xué)生管理工作當(dāng)中，總是存在一些人為管理的漏洞。例如，學(xué)生校外犯罪活動監(jiān)管失職、學(xué)生歸寢出勤問題難等。究其原因，主要就是由于老師對學(xué)生的重視程度不夠。首先，老師要嚴(yán)肅管理紀(jì)律，量化賞罰，并將學(xué)生表現(xiàn)與檔案掛鉤。其次，老師尤其是專職輔導(dǎo)員要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過提升自己更好地進行“以生為本”的學(xué)生管理工作。

　　2.技能培訓(xùn)注重教學(xué)模式創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，對學(xué)生的職業(yè)技能進行培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容。但是目前技能培訓(xùn)主要以實訓(xùn)為主，教學(xué)形式較為單一。因此，在教學(xué)中也要注意對技能培訓(xùn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。