小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何消除學(xué)生心理障礙之對(duì)策的研究

　　摘要：該文著重從英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的視角出發(fā)，闡明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、賞識(shí)教育、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等多種方法和途徑，消除學(xué)生心理障礙，提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)健全人格之對(duì)策研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；健全人格；心理障礙；情境；小組合作學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲得和應(yīng)用，往往與他所具有的人格特征有著密切的聯(lián)系。有著健全人格的學(xué)生會(huì)以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行積極的記憶、想象和思維，與教師密切配合，刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，課余時(shí)間還會(huì)廣泛閱讀相關(guān)書籍，開闊自己的知識(shí)面，這樣的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)中能獲得滿意的成績(jī)。而那些人格不健全的學(xué)生，在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中以消極、被動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程，其結(jié)果必然是知識(shí)學(xué)得不完整，學(xué)習(xí)效果不理想。

　　學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其種種心理障礙，必然會(huì)阻礙他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成健全的人格。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師如何克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)他們積極向上的情感以及加強(qiáng)師生之間的溝通交流，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

　　小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的主要心理障礙

　　1.1畏難心理產(chǎn)生畏難心理的學(xué)生一般是各科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往認(rèn)為自己語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，英語(yǔ)自然更學(xué)不好了，甚至讀一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞也會(huì)產(chǎn)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心態(tài)。即使對(duì)經(jīng)過(guò)一定努力可以學(xué)好的知識(shí)，也缺乏信心和自信，很顯然是畏難心理阻礙了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心。

　　1.2焦慮心理產(chǎn)生這種心理傾向的學(xué)生往往是由于在一次學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)后沒有及時(shí)得以改善，如偶爾一次考試不及格，就產(chǎn)生了憂慮、煩躁、精神緊張等情緒，從而導(dǎo)致他們壓抑自己的學(xué)習(xí)熱情。有些教師對(duì)英語(yǔ)發(fā)音稍有不準(zhǔn)或不能讀完整句子的學(xué)生加以批評(píng)；有些教師對(duì)孩子的期望值過(guò)高，對(duì)他們一時(shí)無(wú)法默出英語(yǔ)單詞缺乏耐心，這些都可能使學(xué)生慢慢地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕、反感心理，一些膽小學(xué)生更是心有余悸，三緘其口。