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九年級化學(xué)上冊《分子和原子》教學(xué)案例
一、教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園 FF.Net]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：
知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點；認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。
情感態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：
教學(xué)重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。
教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、學(xué)法、教法
1、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：
�。�1）實驗探究法：
�。�2）合作學(xué)習(xí)法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。
四、過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認(rèn)識分子的存在
師：演示品紅在水中擴(kuò)散。
實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學(xué)手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想?水也是由分子構(gòu)成的?為什么水能看得見?而水分子看不見呢？?
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26g， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導(dǎo)探究
[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究
�。ǚ桨付虒W(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]?議一議?為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學(xué)習(xí)
[投影]活動與探究?
A組實驗? 50 L水與50 L酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗?一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗?取一支注射器吸入20L空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗?取一支注射器吸入20L水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄?討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FF.Net]第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想?用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界
活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說?學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？? ?
（十）練習(xí)鞏固、提高能力
[投影]做一做
課后作業(yè)：
五、板書設(shè)計
課題1 分子和原子
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