滬教版六下unit3的教學(xué)反思

　　這學(xué)期的公開課，經(jīng)過仔細(xì)篩選，我選擇了Unit 3 Spending a day out together作為講授課目。在備課思考流程，琢磨課堂設(shè)計(jì)，聽取大家意見進(jìn)行修改到最終結(jié)束公開課后，我思考了很多。

　　本次教授這課內(nèi)容，效果還比較理想。本課時(shí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)選擇性疑問句的回答以及特殊疑問句的問答，另附部分北京有名的景點(diǎn)。因課文較有時(shí)效性，且句型生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

　　特殊疑問句的問答中重點(diǎn)是：“What do you usually do at weekends?”其中要用到不少的動(dòng)詞詞組。由于在本冊(cè)教材第一模塊第一單元中已做過大量積累，所以這個(gè)句型相對(duì)容易些。在喚醒孩子們記憶基礎(chǔ)上，加上了地點(diǎn)的描述，層層遞進(jìn)。這當(dāng)中，“weekend”這個(gè)生詞是個(gè)難點(diǎn)，但是以聽音辨析的方式講解的，效果較好。

　　接下來，我開始講授選擇性疑問句。與句子難度相比，詞組“far away from”需要多加敲打。為此，將它與“near”先分別摘出，造句練習(xí)，然后自然而然過度到了句子。并將對(duì)話由師生擴(kuò)展到了生生之間。又局部擴(kuò)展到了正題。這樣，由點(diǎn)到面，由個(gè)別到整體，孩子們的句子可以扎實(shí)鞏固。

　　由于小學(xué)生抽象記憶力比較弱，形象記憶能力很強(qiáng)，而且他們對(duì)生動(dòng)形象的圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)文字的興趣。因此，我在教學(xué)單詞時(shí)，沒有采用簡(jiǎn)單的機(jī)械的單詞跟讀法，而是通過多媒體課件、圖片以及教師本身的肢體語言等手段，讓學(xué)生直觀感知單詞，使學(xué)生牢記單詞讀音后，再采用分音節(jié)教學(xué)法領(lǐng)讀單詞，糾正發(fā)音，為學(xué)習(xí)后面的對(duì)話打好了基礎(chǔ)。

　　此外，還用了啟發(fā)式教學(xué)法，避開了老師的全部陳述，改由老師問，孩子們答，老師補(bǔ)充這種形式，孩子們的自主性得到很大的激發(fā)。

　　對(duì)于這節(jié)課，我有很多感想與反思。心理學(xué)的研究表明，人們從視覺獲得的知識(shí)能記住25%，從聽覺獲得的知識(shí)能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡(jiǎn)單相加。因此在新授課時(shí)，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。因此，在授課時(shí)要盡量保證這一環(huán)節(jié)。

　　雖然這堂課在設(shè)計(jì)方面有一些不足，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，已達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成良好。我想，我會(huì)把培養(yǎng)興趣貫穿于教學(xué)的始終，不斷激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。持續(xù)孩子們對(duì)英語的興趣！