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蘇教版數(shù)學《認識整百數(shù)》教學反思
《認識整百數(shù)》是二年級（下冊）認數(shù)單元的起始內(nèi)容，是在學生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練地口算整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎上教學的。仔細分析本課的教學內(nèi)容和學生的認知水平發(fā)現(xiàn)，在認識千之前，學生們已經(jīng)借助小棒認識了一、十、百，經(jīng)歷過將10根小棒捆成一捆，將10捆小棒捆成一大捆的認識過程，已經(jīng)有了初步的十進制計數(shù)法的概念。因此課始，可以依次出示1個小正方體、10個小正方體拼成一條的方塊、100個小正方體拼成一板的方塊圖片，讓學生利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗數(shù)一數(shù)，在頭腦里對應小正方體圖構建“個”、“十”、“百”的表象。要注意引導學生獨立數(shù)一數(shù)一板小方塊有多少個，加深對一百的認識。因為學生對10個十是一百已經(jīng)有了認識，同時又能為新知“10個一百是一千”的學習作鋪墊。接著借助圖形直觀的幫助學生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學生數(shù)感。
學習不簡單是知識的傳遞，而是學習者建構自己的知識經(jīng)驗的過程，這種建構是通過新舊經(jīng)驗之間的雙向的、反復的相互作用而實現(xiàn)的。在教學中整百數(shù)加減整百數(shù)的計算時，讓學生去思考、去嘗試解決。在思考過程中，學生積極調(diào)動已有經(jīng)驗的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識體系得以重建，學習能力得以提升。通過思考學生得出可以想2個百+3個百=5個百，5個百就是500。也有學生說因為2+3=5，所以200+300=500。
這兩種算法都能幫助學生準確計算，所以我要求學生同桌互相說說計算方法加以鞏固。
《數(shù)學課程標準》指出：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感�！比粘Ｉ钪�，數(shù)字到處可見，整百數(shù)也是人們每天可以接觸到的，比如：10張100元是多少？操場每圈400米，公路上的路標等，這些對于學生來說是熟悉的內(nèi)容。所以練習中的第2題，第5題，第6題，第7題都是貼近生活實際的，讓學生將所學的知識運用到解決問題中去，激起了學生參與學習的愿望，使學生感受到數(shù)學的價值，滲透“生活中處處有數(shù)學”的觀念。
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