小學(xué)語文《口耳目》教學(xué)實(shí)錄案例

　　教材簡說：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認(rèn)識(shí)三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學(xué)會(huì)書寫。

　　2、初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內(nèi)在美。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、出示各種標(biāo)牌。

　　師：誰能報(bào)出它們的名字？你能說說你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？

　　2、小結(jié)：對(duì)呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認(rèn)識(shí)許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節(jié)課，漢字王國的生字寶寶們邀請(qǐng)我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進(jìn)入漢字王國。）

　　1、播放課件。

　　師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、播放課件。

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你認(rèn)識(shí)它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。

　　3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）

　　師：古代的這個(gè)字，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們?cè)賮砜匆淮�，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)）

　　是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！

　�。ò鍟�課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？

　�、抛杂勺x

　�、崎_火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認(rèn)真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　6、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　�。ㄕ�(qǐng)三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。

　　7、組織討論：

　　師：你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨�，平時(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會(huì)造成火災(zāi)。誰可以像老師這樣，說說關(guān)于這幾個(gè)字的知識(shí)呢？

　　8、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過程。

　　師：下面請(qǐng)小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評(píng)評(píng)理，他們正為誰長得最像所表示的動(dòng)物而爭論不休。學(xué)習(xí)這3個(gè)字。

　　2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個(gè)最像他所表示的動(dòng)物。你最喜歡他們當(dāng)中的誰？為什么？

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。

　　4、反饋：

　　師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報(bào)一下。

　　請(qǐng)你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來讀讀這三個(gè)字。

　　請(qǐng)你們這一桌的小朋友來說說你們關(guān)于“羊、鳥、兔”討論結(jié)果。最喜歡誰，為什么？

　　五、認(rèn)識(shí)三種筆畫。

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺�！�

　　⑴指認(rèn)筆畫的名稱。

　　師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　�、普f說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

　　師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細(xì)觀察，寫好筆畫。

　　3、展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　六、鞏固本課所學(xué)生字，測(cè)評(píng)教學(xué)效果。

　　游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。

　　齊讀9個(gè)生字。

　　七、拓展性學(xué)習(xí)

　　自學(xué)本課其余的3個(gè)生字：“木、禾、竹”。

　　教后反思：

　　我針一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。

　　課堂上，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境。比如在“交朋友”時(shí)認(rèn)識(shí)“目”的同時(shí)通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的興趣，激起了對(duì)中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時(shí)，避免學(xué)習(xí)方法的重復(fù)、類同，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學(xué)“羊、鳥、兔”三個(gè)字的環(huán)節(jié)中，引入了一個(gè)“羊、鳥、兔”爭論的小故事，請(qǐng)孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動(dòng)物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎(chǔ)上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動(dòng)物，為什么”為話題進(jìn)行情景對(duì)話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的機(jī)會(huì)，使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用剛學(xué)的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學(xué)生幫助漢字王國尋人……

　　孩子們就是在這一個(gè)接一個(gè)的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學(xué)輕松愉快的聊天中，不斷運(yùn)用著課堂上學(xué)的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應(yīng)戰(zhàn)、不斷體驗(yàn)成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學(xué)生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。

　　在新課標(biāo)的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進(jìn)的教學(xué)理念、對(duì)教材的獨(dú)特理解和精湛的教學(xué)技藝，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)自主、有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，激起孩子心靈深處強(qiáng)烈的求知欲，使孩子真正成了語文學(xué)習(xí)的主人。

　　的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。