實驗教學(xué)示范中心輻射示范思考論文

　　摘要：為了帶動高校實踐教學(xué)改革和實驗室的建設(shè)與發(fā)展，建立國家級實驗教學(xué)示范中心，從而帶動高校整體人才培養(yǎng)模式的根本變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實驗教學(xué)體系、管理模式改革，加強(qiáng)實驗隊伍建設(shè)，搭建交流平臺，擴(kuò)大輻射范圍，逐步探索引領(lǐng)實驗教學(xué)改革方向的實驗教學(xué)示范中心輻射示范途徑。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)示范中心；輻射示范；教學(xué)理念；隊伍建設(shè)

　　為了帶動高校實踐教學(xué)改革和實驗室的建設(shè)與發(fā)展，通過實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)體系、實驗隊伍建設(shè)、實驗資源配置、管理運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新，形成引領(lǐng)實驗教學(xué)改革方向的建設(shè)成果[1]，進(jìn)而帶動高校整體人才培養(yǎng)模式的根本變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國共建立了801個國家級實驗教學(xué)示范中心，極大地推進(jìn)了實踐育人質(zhì)量。目前，對實驗教學(xué)示范中心輻射示范作用的研究，大多停留在參觀接待等表面工作上，尚未開展系統(tǒng)、深入地輻射示范途徑研究與實踐，未能更好的激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵其他實驗中心逐步走出一條符合自身實際的改革發(fā)展之路。如何使示范中心持續(xù)發(fā)展，切實發(fā)揮出應(yīng)有的示范引領(lǐng)作用，已成為制約實驗室建設(shè)發(fā)展的瓶頸問題。

　　一、教學(xué)體系、管理模式，提升理念輻射

　　教育的根本不僅是傳授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就要求擁有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系，打造適合實驗室發(fā)展的管理模式。示范中心的實驗教學(xué)體系和實驗室管理運(yùn)行機(jī)制模式作為先導(dǎo)，通過教學(xué)體系、管理模式的先進(jìn)性、創(chuàng)新性輻射相關(guān)院校，從而提升其他院校教學(xué)理念。

　　1.教學(xué)體系建設(shè)�！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出要“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”，為探索、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，實驗教學(xué)示范中心加強(qiáng)引入學(xué)科前沿課程、學(xué)科前沿實驗項目，如開設(shè)生物信息學(xué)實驗等課程，設(shè)置細(xì)胞凋亡過程中DNA及蛋白檢測實驗、利用RT-PCR技術(shù)檢測細(xì)胞中β-actin的表達(dá)等實驗項目，加強(qiáng)開放創(chuàng)新實驗的設(shè)計，始終保持實驗內(nèi)容的先進(jìn)性，不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不斷完善實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)過程，建立了互動式、啟發(fā)式、探究式、開放式、討論式和教育信息技術(shù)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能。

　　2.管理運(yùn)營模式。實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)建時期抓機(jī)會，發(fā)展時期抓管理。實驗中心集約化管理，設(shè)備資源統(tǒng)籌安排，通過管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，建立全新的、符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“精、細(xì)、實”、人性化管理運(yùn)營模式[2]。最大限度的活化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，保證實踐教學(xué)各項工作的高效運(yùn)行。

　　二、建設(shè)經(jīng)驗推廣，加強(qiáng)輻射內(nèi)涵

　　以隊伍建設(shè)和平臺建設(shè)為輻射示范核心，加強(qiáng)輻射內(nèi)涵。

　　1.隊伍建設(shè)。高校實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，關(guān)系到實驗室的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系到實踐教學(xué)改革進(jìn)程。通過采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、固定與流動相結(jié)合的隊伍建設(shè)機(jī)制，組建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、梯隊結(jié)構(gòu)合理、富有實踐經(jīng)驗的專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化了隊伍結(jié)構(gòu)，提高了隊伍的整體育人能力與水平[3]。這支隊伍具有較高的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的社會服務(wù)能力和經(jīng)驗，不僅保證實踐育人質(zhì)量的不斷提高，而且能夠為企業(yè)解決實際問題，得到社會廣泛認(rèn)同。

　　2.平臺建設(shè)。發(fā)揮高校基礎(chǔ)理論研究相對強(qiáng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化技術(shù)開發(fā)，加強(qiáng)研究型大學(xué)技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化薄弱問題。整合學(xué)校教學(xué)和科研資源，建立了6條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中試實訓(xùn)工藝路線，為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練[4]。在加強(qiáng)校內(nèi)中試實訓(xùn)平臺建設(shè)的同時，搭建校內(nèi)外科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實習(xí)實踐平臺，先后與吉林省工信廳、長春市工信局建立生物醫(yī)藥公共技術(shù)平臺，每年支持運(yùn)行費(fèi)用30余萬元。與中科院長春應(yīng)化所、長春生物制品研究所、中國醫(yī)藥工業(yè)研究總院東北分院和吉林農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院建立了“科研訓(xùn)練基地”，為學(xué)生參與項目研發(fā)創(chuàng)造更多的機(jī)會。校內(nèi)實訓(xùn)基地24小時開放運(yùn)行，校外實踐教學(xué)基地節(jié)假日對學(xué)生開放，為實踐育人創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境條件和空間。例如：大型儀器訓(xùn)練平臺的訓(xùn)練，我們將大型儀器訓(xùn)練列入教學(xué)計劃，列有學(xué)時和學(xué)分，下達(dá)教學(xué)任務(wù)。

　　三、縱橫輻射示范，實現(xiàn)共同進(jìn)步

　　輻射示范有其在本專業(yè)內(nèi)的深度輻射，即為縱向輻射，也有在其他專業(yè)、行業(yè)的廣度輻射，即為橫向輻射。實驗教學(xué)示范中心應(yīng)通過縱橫輻射，帶動本專業(yè)和其他專業(yè)、行業(yè)的共同進(jìn)步。

　　1.縱向輻射。自2005開始在教育部質(zhì)量工程支撐下建設(shè)國家級精品課程、教育部本科教學(xué)工程資助下建設(shè)國家級資源共享課、省教育廳支持下建設(shè)省級精品課程等，實現(xiàn)校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)相關(guān)專業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用實驗課程設(shè)置、實驗技術(shù)方法等進(jìn)行共享教學(xué)；實驗中心集約化管理，設(shè)備資源統(tǒng)籌安排，在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開放共享，使校內(nèi)、省內(nèi)相關(guān)專業(yè)利用教學(xué)場地、儀器設(shè)備、師資力量等共享實現(xiàn)業(yè)內(nèi)縱向輻射。先后承擔(dān)我�；�礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)留學(xué)生、食品工程、食品安全等相關(guān)專業(yè)本科生實驗教學(xué)，近五年覆蓋校內(nèi)本科生9000余人，校外7所院校2000余人，行業(yè)培訓(xùn)4000多人，高校教師培訓(xùn)200多人，中學(xué)生冬夏令營2000多人。

　　2.橫向輻射。出版《高等學(xué)校實踐教學(xué)改革的研究與實踐》《高校教學(xué)實驗室管理》等專著6部，發(fā)表教育教學(xué)改革相關(guān)研究論文120多篇（其中被CSSCI索引12篇），國內(nèi)外媒體專訪、報道20余次，并發(fā)簡報介紹經(jīng)驗，接待全國高校文理工科專業(yè)參觀5000余人次。加強(qiáng)了對國內(nèi)外高校各專業(yè)的開放，實現(xiàn)了橫向輻射。

　　四、搭建交流平臺，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

　　交流是相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶。在省教育廳和省科協(xié)的委托下，承辦吉林省創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、技能三個賽事，匯集全省22所相關(guān)專業(yè)師生參加競技，搭建了交流互通平臺。創(chuàng)辦《大學(xué)生創(chuàng)新》期刊雜志為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗交流搭建舞臺；每年舉辦青年科學(xué)家論壇、專家講授、技術(shù)培訓(xùn)等論壇講座多次受益師生達(dá)3000多人次；應(yīng)邀在國內(nèi)相關(guān)會議介紹經(jīng)驗50余次，促進(jìn)了實驗教學(xué)中心的協(xié)調(diào)發(fā)展。輻射示范不僅是靜態(tài)的展示，更應(yīng)是全方位、多角度、有規(guī)劃、可持續(xù)的常態(tài)操作。通過經(jīng)驗介紹可以為其他高校、社會相關(guān)領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會，使其在今后的發(fā)展過程中避免盲目、少走彎路，共同探索、構(gòu)建適合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)體系和培訓(xùn)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]熊宏齊，戴玉蓉，鄭家茂.實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（10）：1-4，8.

　　[2]孟慶繁，李帥，周毓麟，等.實驗教學(xué)示范中心輻射示范途徑的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（8）：1-2，26.

　　[3]劉艷，孟威，邵妍，等.高校實驗技術(shù)隊伍探究[J].實驗室研究與探索，2012，（12）：181-183.

　　[4]劉艷，閆國棟，孟，威.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教育，2014，（11）：35-37.