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竇桂梅《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄范文
課前談話。
聽說你們開了情智閱讀課，我先來考考你們的情智。
師：冬天來了，春天
生：春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：春天來了，春風(fēng)給我們什么感覺？
生：春風(fēng)吹人，感覺暖洋洋的。
生：春風(fēng)吹得人懶洋洋的，想睡覺。
生：春風(fēng)是溫暖的。
生：春風(fēng)是柔和的。
師：春風(fēng)能不能用刀來形容？
生：不能。
師：賀知章的詩(shī)《詠柳》是怎么寫的。
生背。
師：再背后兩句。
生背。
師：再背后一句。
生背。
師：春風(fēng)是不是剪刀？
生：不是。
師：為什么比作剪刀？
生：春風(fēng)吹來，草兒綠了，樹葉綠了。
師：為什么不說“二月春風(fēng)比似菜刀”啊？
生：不能這么說。
生：這樣說不好，太不文雅了。
生：我覺得比喻成剪刀把柳葉剪得細(xì)細(xì)的好。
師：一般說，花和葉子誰更好看？
生：花。
師：誰來背背杜牧的詩(shī)《山行》？
生背。
師：一起背最后兩句。
生背。
師：滿山的紅葉給你什么感覺？
生：代表吉祥，滿山紅葉給我們帶來吉祥的信息。
師：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是熱烈的、浪漫的。這是杜牧的發(fā)現(xiàn)。
師：在一些詩(shī)句中，看似和常規(guī)不一樣，看似矛盾，但仔細(xì)品讀起來，卻恰恰是好的、有生命的，是作者獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
課前談話中透露甜甜的智慧。這個(gè)智慧就是通過談話，讓學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)矛盾，春風(fēng)與剪刀的矛盾，花和葉的矛盾，這些矛盾看似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，實(shí)則和諧。春風(fēng)像剪刀一樣吹綠了柳葉，滿山的楓葉比二月的鮮花還紅還美。這樣的談話為課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的矛盾作了鋪墊，埋下了伏筆。這課前談話中充滿了甜甜的語(yǔ)文味。
上課
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《清平樂 村居》。
生讀題。
師：課文都讀了，意思也基本清楚了，你讀到這是怎樣的村居呢？你看到了什么樣的畫面呢？
自己讀課文。
師：誰來讀上片，也就是前四句。
生讀
師：讀得正確、流利。誰能讀得有韻味？
生讀
師：好的，我們一起來讀這四句。
生齊讀
師：你看到了什么樣的圖畫？
生：我看到茅草房。
師：什么樣的茅草房？
生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。
師：誰接著來？
生：我看到了一對(duì)夫婦，在茅下，一邊喝酒一邊談話
生：我還看到了一條小溪，兩岸青草，一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天。
師：一對(duì)老夫婦一邊喝著酒，一邊聊天，這就叫？
生：相媚好。
怎么相媚好呢？她們會(huì)說些什么呢？可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由地去談一談她們?cè)诹男┦裁矗兄趯W(xué)生理解他們住在低矮的茅草房里為什么還會(huì)相媚好，為什么這對(duì)矛盾是和諧的。
師：茅檐低小，我們先看到一個(gè)茅草房子。
師：板書：茅
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺得有詩(shī)意嗎？
只有一個(gè)同學(xué)舉手
師：只有一個(gè)同學(xué)和辛棄疾的境界一樣，說說理由。
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)他在農(nóng)村，小茅草房子在農(nóng)村很和諧，有詩(shī)意。
師：他能談到環(huán)境，和諧，說得好不好
生：好。
師：就他一個(gè)人說了，給他一點(diǎn)掌聲。如果把茅草房搬到南京大街，美不美？
生：不美。
師 ：誰也有詩(shī)意了？
生：他回到農(nóng)村，看到了平時(shí)看不到的房子，想進(jìn)去看看，好奇，所以有詩(shī)意了。
師：還有嗎？
生：他也是從農(nóng)村來的，他現(xiàn)在回農(nóng)村了，有回家的感覺。
師：他想到一個(gè)和睦的家庭。
生：他在城市里，過慣了富裕的生活。現(xiàn)在到農(nóng)村來，看到一對(duì)老人親熱，覺得羨慕。
生：我感覺有溫馨的感覺？
師：這感覺是怎么來的？
生：他看到了他平時(shí)看不到的景色，所以覺得溫馨。
師：平時(shí)看到的是金鐵馬。
生：他有回家的感覺。
生：他常在外面帶兵打仗，所以喜歡這樣的農(nóng)村景色。
生：因?yàn)樗Ｔ诔鞘欣�，那兩�?duì)農(nóng)村夫婦一邊喝酒一邊談話，他覺得很有家庭的感覺。
師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
師：板書“媚”，這里面的媚是美好的感覺，你還能組個(gè)詞嗎？
生：嬌媚、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼
師：嬌媚、嫵媚、媚眼、媚笑這些詞一般寫誰的？
生：寫女性的
師：寫老年女性的？
生：寫年輕的女性。
師：相媚，相互說著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰？
生：寫年輕情人的。
師：在詞中寫誰的？這就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是一對(duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美好呢？
生：他常年在外打仗，他覺得很溫情、很溫暖、和諧。
生：他很羨慕他們的生活，他很想過這樣的生活。
生：一種思鄉(xiāng)之情，他也成家了，有兒女，他想他的爸爸媽媽了。
師：這一幕引起了他的思鄉(xiāng)之情。
生：這是他的向往。
生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺得沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。
師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑
師：我們?cè)賮碜x。
師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來是一對(duì)白發(fā)翁媼——讀。
生：讀。
師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊——在讀
師：作為一個(gè)將軍，看到這樣一個(gè)溫情的安寧的一幕，怎能不覺得相媚好呢？
師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？
生：沉醉、陶醉。
師：這里是誰在陶醉？
生：翁媼。
生：作者。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰在陶醉？
生：自己。
教師：你就是辛棄疾呀。誰能把這種感情讀出來。
生讀。
師：誰來讀？讀出這種沉醉的感覺？
生讀。
師：誰再來沉醉一回
女生讀。
師：好的，還有誰來讀？
生讀。
師：讓我們大家都來醉一會(huì)
生讀。
師：你覺得這是一個(gè)什么樣的村居呢？
生：我覺得這是一個(gè)溫馨的村居。
和諧的村居。
無憂無慮的村居。
充滿親情的村居。
美好的村居。
溫情的村居。
令人向往的村居。
富有詩(shī)意的村居。
清新秀麗的村居。
和睦的村居。
師：剛才我們看似矛盾的詞，通過朗讀、思考，知道了這樣的村居是和諧的。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這是一個(gè)什么樣的村居。低矮的茅草房，放在繁華的城市里是很不協(xié)調(diào)的，但在山村的小溪邊卻是溫馨的和諧的，青山綠水，一邊喝酒，一邊聊天，這種和睦的、無憂無慮的、充滿親情的、溫馨的田園生活正是經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的詩(shī)人所向往的。
這里的“茅草房”與“醉”的矛盾還不如說是“茅草房”與“相媚好”的矛盾。住在低矮的茅草房里，這對(duì)老夫婦為什么還能“相媚好”呢？因?yàn)樗麄儗?duì)這種生活很滿足，實(shí)際上是詩(shī)人對(duì)這種田園生活的向往。
下面四句，你們?cè)谧x的時(shí)候能不能發(fā)現(xiàn)看似矛盾的地方呢？
生讀。指名讀。
師：剛才讀錯(cuò)了一個(gè)字。
生糾正。 剝 bāo
師：把花生的皮去掉就叫？
生：剝。
師：把香蕉的皮剝掉叫？
生：剝。
師：把蘋果的皮剝掉叫？
生：削。
師：如果用手把皮去掉讀——?jiǎng)儯蝗绻柚ぞ甙哑とサ簦?/p>
讀——削。
師：“蓮蓬”的蓬在這里能不能讀輕聲？
生：不能。應(yīng)該讀“l(fā)ián pénɡ”。因?yàn)樵?shī)詞要押韻。
你讀了這四句發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方？
生：一般詩(shī)里不能有同樣的詞，但這首有好幾個(gè)相同的字，三次用了“溪”？
師板書：溪上 溪東 溪頭？
師：還有問題嗎？
生：為什么最喜歡的是小兒無賴呢？
師板書：最喜 無賴？
師：先解決這個(gè)問題，為什么最喜小兒無賴？
生：大兒二兒都在干活，臉上沒有笑容，小兒有美好的人生，所以最喜歡他。
師：好的，他說，小兒淘氣、調(diào)皮就是詩(shī)中的那個(gè)詞？
生：無賴。
師：你們都是一群小調(diào)皮，小無賴。
師：怎么看出小兒無賴的？
生：溪頭臥剝蓮蓬，他趴在地上剝蓮蓬。
師：臥剝蓮蓬，臥是什么意思？
生：趴
師：把“趴”放在詩(shī)里讀一讀，
生：讀起來生硬、不押韻……
生活中，長(zhǎng)輩往往把小孩子的調(diào)皮或頑皮稱為“無賴”，這里的無賴不是這們生活中那貶義的無賴，而是對(duì)調(diào)皮小孩的一種愛稱。
課上如果讓學(xué)生多說說小兒是怎樣臥剝蓮蓬的，如一會(huì)兒躺著剝，一會(huì)兒趴著剝，一會(huì)兒側(cè)著身子，一邊剝，一邊吃，還一邊哼著小曲，想怎么剝，就怎么剝，多自由，多可愛啊，那學(xué)生則更易理解這“無賴”更多的是指可愛，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛稱。
師：不說了，我們來看看這三個(gè)“溪”用的是否恰當(dāng)？
生：表示不同的地方，不重復(fù)。
生：說明這里有一條小溪把這里的景物都連起來了。
師：從這三個(gè)“溪”可以看出很美，很有詩(shī)意。
師：我還有一個(gè)問題，如果你到農(nóng)村去，你發(fā)現(xiàn)有人在鋤豆、有人在織雞籠，有人在剝蓮蓬……你覺得有詩(shī)意嗎？
生：因?yàn)樗吹睫r(nóng)村的和諧、安寧。
生：這里是他的歸宿。
生：他是大將軍，他為了人民的生活和諧。
師：這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？
生：快樂。
生：舒暢。
師：人在快樂的時(shí)候看什么都是舒服的。
師：他是一個(gè)被貶的大官員，懷著平民的心態(tài)去看，帶著平淡的眼睛去看。因?yàn)樗闹杏性?shī)意，農(nóng)村的一切在他的眼里都有了美好的情感，所以平淡的東西就帶了詩(shī)意，能不能把這種感情讀出來？
生讀。
師：讀得非常好，請(qǐng)你推薦一個(gè)人來讀。
一名男生讀
師：讀得非常好，總感覺缺了一點(diǎn)什么東西？配一點(diǎn)音樂好嗎？配什么樣的音樂？
生：配開心的、舒的、有農(nóng)村氣息的、悠閑自在的、悠揚(yáng)的、優(yōu)美的。
師：最美的音樂還是在我們心中。同學(xué)們，這節(jié)課，我們聽懂了這首清平樂，聽懂了辛棄疾的聲音，這聲音從九百多年前的宋代傳來——“茅檐低小，溪上青青草”——這聲音傳來——讀
這聲音是清平的，作為一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人，他發(fā)出更多的還是慷慨激昂的的聲音，這個(gè)聲音我們以后還會(huì)讀到。今天就上到這兒。
作為愛國(guó)詩(shī)人的辛棄疾，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)亂，曾經(jīng)在沙場(chǎng)上征戰(zhàn)多年，看到多是戰(zhàn)場(chǎng)的殘酷，人民流離失所的苦難，他發(fā)出的多是收復(fù)河山的慷慨之聲，多是救民于水火的激昂之聲，他的詩(shī)詞大多是豪放的，當(dāng)他來到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，多美的田園生活��！