小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

　　初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們一直探討的課題。在這些年的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動(dòng)，就是競(jìng)賽和游戲。

　　在一次英語(yǔ)課上，我在教“What’s this in English? It’s a……”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴，當(dāng)時(shí)班級(jí)里實(shí)在是亂極了。我突然靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Do you like monkeys?時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，誰(shuí)愿意教老師讀？”學(xué)生們都爭(zhēng)先孔后地舉起手來(lái)當(dāng)小老師。最后，我又請(qǐng)一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。還有一次在教學(xué)What’s for breakfast?這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Question monkey的游戲。由學(xué)生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“What’s for breakfast?”被問(wèn)的學(xué)生回答出哪種食物，就會(huì)得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。

　　在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽和游戲，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

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